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航空工程实验教学示范中心管理运行机制的

探索与实践

作者：张斐侯伟郑星

来源：《科技风》2024年第02期

摘要：航空工程省级实验教学示范中心建设是提升航空特色应用型地方本科高校办学质量

和教学水平的重要举措。为了更好地发挥实验教学示范中心的引领、示范和辐射作用，使其在

航空类应用型人才培养中发挥最大效能，西安航空学院通过对实验室资源进行整合优化，对实

验教学示范中心进行了管理体制改革和管理模式创新，运行机制方面通过实验教学平台建设、

实验教学体系创新、实验教学质量监控与评价体系构建、实验室队伍建设机制完善，利用信息

化平台实现实验教学资源开放共享，探索了航空工程类专业实验教学管理运行新机制，并取得

了明显实效。

关键词：实验教学示范中心；应用型人才；管理体制；运行机制

中图分类号：G642.0文献标识码：A

为适应现代航空产业发展对高素质应用型人才培养的需求，西安航空学院作为航空特色鲜

明的应用型本科院校，以优势资源建设航空工程省级实验教学示范中心为牵引，加快推进航空

工程类专业实验室建设和实验教学体系改革，以提升办学质量和人才核心能力培养为宗旨，加

强学生学科理论基础能力、实践能力和创新精神的培养，对原有的实验室资源进行整合优化，

先后组建了航空工程实训中心、航空工程检测中心、航空工程虚拟仿真中心和大学生创新中

心，在此基础上建成了航空工程省级实验教学示范中心，中心以本科生实验、实践教学为主，

兼顾士官生（专科）培养、青年教师培养、科研、技术开发和社会服务的功能。初步发展成为

具有示范和辐射作用，覆盖航空器设计—动力—制造—维修全产业链的实践、创新和服务基

地。

如何加强航空工程实验教学示范中心的建设与管理，是目前实验中心管理运行中面临的重

要课题［12］。为此，针对航空工程实验教学示范中心管理体制、管理模式和运行机制等方面

开展了卓有成效的探索与实践，应用型人才培养的质量明显提升。

一、实验教学示范中心管理体制改革

航空工程实验教学示范中心按照学校“一体两翼”的发展理念，遵循学校定位于应用型人才

培养目标，坚持服务国家航空发展战略，以“改善条件、优化过程、健全体系、达成目标、持

续改进”为实验教学理念。按照有利于学院学科专业交叉融合发展，有利于提高办学水平和效

益，有利于提高管理能力和建设效益，有利于学生创新精神和家国情怀的培养及学生知识综合

应用能力提高的原则［3］，进行实验教学资源整合和升级实验配套能力，最终建立了跨学

科、专业的实验教学示范中心，下设四个分中心，管辖16个专业实验室。从而打破了原有的

依附于学科、专业的实验室管理体制，进一步完善和健全了航空工程教育“认知训练、基础训

练、专业训练、综合创新训练”四层次的实践教学体系。实验教学示范中心依托飞行器学院，

实行学校、学院二级管理体制，在校级宏观管理下，以二级学院管理为主，实行主任负责制，

统筹负责实验中心具体管理和运行。学校制定文件明确中心主任的岗位职责和聘任条件，实验

教学示范中心在实验室建设经费、实验教学运行经费审批和使用等方面具有充分的自主权，实

验中心主任可根据实际需要统一调配实验教学资源和实验人员分工，可以最大程度实现实验教

学资源的统管共用和开放共享。

二、实验教学示范中心管理模式创新

（一）实施量化考核机制，强化岗位目标

按照“按需设岗、择优聘任、合同管理”的原则，实行岗位聘任制，强化岗位目标考核。实

验示范中心主任由学校任免，实验技术人员实行定岗定期聘任，公开招聘、竞争上岗、定期考

核的管理机制，明确岗位责任制，严明纪律，提倡工作主动性。鼓励实验技术人员进修，提高

业务素质。中心实行实验项目负责人机制，实验教学人员按照实验课类别及实验项目实行分类

管理，提高了管理效率，保证了教学质量。强化工作业绩考核评估机制，构建以质量和贡献为

主要指标的评价体系，把实验教学效果和质量作为教师工作考核、业绩分配、评先评优和职务

聘任的重要依据。鼓励实验教学人员参与实验教学技术方法与手段改革，纳入考核评价体系。

落实实验教学人员超工作量奖励措施，对于物化到实验教学中的研究成果及教学竞赛获奖者给

予相应奖励。从而推动了实验中心管理体制改革成果的落实，为实验室的科学化与规范化管理

提供了条件。

（二）加强实验教学示范中心制度建设

为了保障实验教学示范中心安全、高效、规范运行，中心在国家、陕西省和学校等各级主

管部门相关政策的基础上，结合航空工程应用类实验中心管理具体特点，制定了一系列的规章

制度和管理办法，内容覆盖了实验室安全、实