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项目学习在初中物理教学中的实践研究与启示

教学实践项目学习关注的是学科的核心概念和原理，它要求学生关注实际问题的解决，关注

现实世界的探究活动以及其他的一些有意义的工作。要求学生自主学习，并通过制作作品完

成所学知识的自我意义建构。最早提出项目学习的是约翰？杜威的学生克伯屈。所谓构建项

目学习的初中物理教学，就是在初中物理教学实践中运用项目学习的方式来组织课堂教学，

是将综合实践活动作为一种教与学的基本方式，引入到初中物理启蒙教学中来，从而构建起

以任务驱动、行为引导为主体的教与学方式。本文叙述的就是这种教学方式在实际教学中的

实践探究。

1初中物理教学中引入项目学习的意义

1.1深化课程改革的现实需求。在当前的中学物理教学中，新课程所倡导的小组合作学

习，自主探究学习等有效学习方式常常得不到真正落实，形成不了高效的课堂教学。在初中

物理教学中引入项目学习目的在于改革当前物理教学游离于新课程改革目标之外的现状，有

效推进物理学科教育改革真正实现学科教育教学素质化，最终实现新课程改革目标宗旨价值。

1.2物理教学归真的内在要求。新课改以来学校的教育技术装备发生了天翻地覆的变化，

实验条件得到极大改善，但是，有些学校在实际教学过程中由于过分依赖厂制教学仪器，结

果呈现给学生的物理现象反而离生活越来越远，学生动手的机会越来越少，使学生失去了体

验实验过程的乐趣，在一定程度上泯灭了学生天生的好奇心和创造动机。初中物理教学中引

入项目学习的实践与研究，是在教育现代化深入推进过程中，对物理学科教学现实问题的思

考，也是对物理教育本质认识的返璞归真，其目的就是让物理教育更好地走进生活、走向社

会。

1.3可实现师生共同发展。在初中物理教学中引入项目学习的教学方式，目的是为了更

好地发挥物理学所蕴含的精神价值，放大这门学科的育人因素，为学生养成一种终身探求生

活中物理的精神奠定基础。通过教学模式和学习方式的研习和探究，有助于教师自身教育理

论素养和教学技能的提高。因此初中物理教学中引入项目学习有利于师生素质、能力的共同

提高。

2初中物理项目学习内容的生成

现行的各种初中物理教材，在教学内容的安排上，还是按学科逻辑进行的，章节之间分

得很细，要组织项目学习，就需要教师对教学资源进行重新梳理和整合。教师要以学生的生

活作为课程建构的源泉，从学生兴趣入手，根据自己的特长，结合地域教育资源，汲取现成

教材中的积极因素，通过创造性劳动来设计学生的学习项目。我们根据对初中物理学科知识

体系的分析和研究，开发项目，生成学习内容。项目学习的物理内容有以下几种生成方式。

2.1在课堂实验探究中生成项目学习内容。这是针对课堂教学某项内容，为学生提供主

题的探究性学习，直接为这堂课的教学服务。如，通过研究教室日光灯的控制原理来实现《串

联和并联》的教学目标，通过研究开水冷却时温度的变化规律或保温材料的隔热性能来完成

《温度计》一节的教学任务，再如，《长度的测量》、《电磁感应》、《凸透镜成像规律》等。

2.2在研究性学习中生成项目学习内容。这部分内容主要是将物理课程中涉及人文、社

会知识较多的学习内容整合在一起，在课程标准范围内设计研究指南，学生在教师指导下开

展研究。教师在学生交流研究成果的过程中，帮助学生梳理知识。比如，在《能源》的研究

性学习中，学生在课题指南的引导下，确立《研究能源危机对人类生存的影响》、《预测直接

利用太阳能的前景》、《新能源汽车的发展和前景研究》以及《新能源开发和利用的建议》等

自己感兴趣的研究课题，利用课余时间先进行研究，再在课堂上交流。期间，教师帮助学生

梳理知识点，从而完成教学目标。

2.3在劳动技术教育中生成项目学习内容。这类项目学习，实质上是将物理学习寓于劳

技教育、美术教育等课程中。学生在实际操作中，通过教师指导、查阅资料、看说明书等方

法，加上学生间的口口相传，来实现物理知识与技能的传授。比如，将《电磁波》一章的教

学整合成安装七管收音机的过程进行，将《电磁铁》的教学寓于制作温控加热器、水位报警

器之中。

2.4在课堂小实验、小制作、小发明中生成项目学习内容。这是在社会实践过程中，为

学生创设问题产生的情境，通过对实际问题的解决，或者动手制作一些小产品等活动来获得

物理知识和技能。比如，通过制作手电筒来认识电路的基本元件、掌握电路的连接方法、学

会电路图的画法、了解电路通断的几种状态等等。

3项目学习的基本流程、学生的任务及教师的角色定位

项目学习的初中物理教学应该是一种以合作学习、情境教