《中小学实验教学智能管理系统的构建与应用研究》结题报告 .pdfVIP

《中小学综合实践活动课程系统构建和实施研究》课题研究汇报

摘要本课题关键从系统构建、整体推进和校本实施角度探讨综合实践活动课

程有效实施。首先从纵向，我们对小学、初中和高中综合实践活动课程课程目标、

课程内容和评价体系进行具体设计，使之有机衔接，从而在实施过程中愈加含有

可操作性；其次从横向，我们将综合实践活动和学科课程有机整合，使学科知识

在综合实践活动课程中得到延伸、重组和提升；再次我们对综合实践活动三条线

索进行合理设计，使人和自然、人和社会和人和自我三块内容得到有效沟通。同

时在实践层面上，我们探索了综合实践活动校本实施策略和具体操作方法，经过

近四年探索，本课题促进了试验学校有效实施综合实践活动课程，并取得了一系

列研究结果。

关键词：综合实践活动课系统构建校本实施

一、课题研究背景及其意义

(一)研究背景

现在世界各国为应对国际竞争和社会发展而主动推进课程改革，不停更新课

程内容，加强学科知识和学生经验、现代社会发展内在联络；强调课程综合性、

合适处理综合课程和分科课程关系；强调以学习者经验、社会需要和问题意识为

关键进行课程整合，有效地培养学生处理问题能力和综合实践能力，软化学科界

限，设计综合课程：转变学生学习方法，由被动接收性学习转向主动探究和发觉

学习，强调利用信息技术等手段主动处理问题，加强中小学生综合活动学习。为

此设计和实施综合实践活动课程，培养学生综合实践能力，成为世界各国基础教

育课程改革共同趋势。

为了应对猛烈国际竞争，培养适应时代发展新型人才，中国也主动开展教育

改革。其中综合实践活动课程就是现阶段中国新一轮基础教育课程改革关键。此

次课程改革目标之一就是要提倡学生主动参与、探究发觉、交流合作学习方法，

重视学生经验和学习爱好，改变课程实施过程中过分依靠教材、过于强调接收学

习、死记硬背、机械训练现象。所以综合实践活动课程既适应中国目前进行素质

教育要求，又顺应世界课程改革发展趋势。

多年来，很多学校和课程改革试验区全部在主动探索综合实践活动课程如综

合实践活动实施路径和策略、综合实践活动具体评价方案、综合实践活动课程师

资队伍建设、综合实践活动课程资源开发……这些探索为深入推广综合实践活动

课程积累了很多值得借鉴宝贵经验。不过我们发觉这些研究存在部分不足，需要

深层次探索处理。

20XX年，我校在高中开始开设研究性学习，经过两年探索取得了部分经验

和成绩，不过效果不太理性，我们一直在思索怎样在实践中进行校本实施。20XX

年，我校合并了麓山国际试验学校，现在拥有幼稚园、小学、初中和高中，囊括

了幼儿教育、义务教育和中等教育。因为办学规模齐全，学校有整体办学思绪，

所以我们能够用大课程视野来审阅基础教育，教学行为和教学策略能够一以贯之，

不搞急功近利“短视教育”。于是我们想利用本身办学优势，从小学到高中系统构

建中小学综合实践活动课程体系，然后整体推进综合实践活动课程，进而探索综

合实践活动课程有效实施路径。

20XX年，我校向全国教育科学计划办申报了《中小学综合实践活动课程系

统构建和实施研究》，课题被同意为全国教育科学“十五”计划课题课。题立项

后，为了愈加好开展课题研究，学校联合了麓山国际试验学校、长沙市十一中、

长沙市三十七中、仰天湖小学和黄兴小学，组建课题试验学校，共同致力于本课

题研究。

(二)研究意义

从小学到初中再到高中对综合实践活动课程进行系统构建，能够拓展研究者

视野，愈加好落实和实施综合实践活动课程能够丰富综合实践活动课程理论和实

践，使之更含有操作性。总而言之探索综合实践活动课程整体开发和校本实施，

对于落实《基础教育课程改革纲要(试行)》，推进素质教育含有很关键理论和实践

价值。

二、课题研究理论依据

1、《基础教育课程改革纲要(试行)》为本课题实施提供政策支持，而《综合

实践活动指导纲要》又为我们研究提供了思绪和策略；

2、系统论为本课题研究提供了关键理论依据；

3、现代认知主义、人本主义、建构主义学习理论和多元智能理论为深入开

展综合实践活动课程提供心理学基础；

4、现代课程论研究结果是本课题理论基础。

三、课题概念界定

本课题“综合实践活动”是经国务院同意印《基础教育课程改革纲要发(试行)》

要求义务教育阶段3-9年级和一般高中阶段学生一门必修课程。它包含研究性

学习、小区服务和社会实践