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“小学科学教学中开展有效性探讨学习的实验与研究”课题研究时期性功效报

告

我校课题《小学科学教学中开展有效性探讨学习的实验与研究》自年1月

正式开题以来，通过课题组所有成员这快要一年的辛勤尽力及参与该课题研究

的全部教师的大力支持，紧密配合，研究工作取得了必然程度的进展，现将快

要一年来该课题研究工作情形总结如下：

一、课题研究的内容：

重点研究：

1．相关文献和资料的调查、学习和研究，提出课题研究相关的方案和策略；

2．教师的课堂教学具体实践与探讨，即探讨在小学科学探讨活动教学的各

个环节的如何进行思维教学。

二、课题研究的进程：

（一）进一步改良和完善了课题研究实施方案，使研究目标更有现实性、

研究内容更有实效性、研究打算更有操作性

在课题研究进程中，咱们一方面依照研究方案按打算展开研究，一方面依

照研究中发觉的问题和新的试探，对实施方案又进一步作了改良和完善。课题

组多次召开讨论会，专门对实施方案作了进一步的讨论，对其中的研究目标、

研究内容进行了逐条、逐句、逐字的分析试探，反复斟酌，看研究目标和研究

内容的表述是不是准确、清楚、无歧议，是不是符合课程理念下的科学的要求，

是不是针对我校教育教学中的教师和学生的实际情形，是不是能通过本研究找

到一些提高学生有效性探讨的理论指导和操作模式。通过实施方案的再研究，

使本课题的研究目标更具体、更有针对性、更有现实意义，在具体研究时也更

具有可操作性，使研究的有效性更强一些。

（二）狠抓课题研究的理论培训学习，尽力提高课题组成员的理论水平和

研究能力

理论是实践的指导，没有理论指导的实践是盲目的蛮干。依照该课题研究

的目标、内容和任务，课题组成员着力开展了“有效性探讨”知识及其实践意

义的理论学习。

组织教师深切学习了相关的理论高作如：《小学科学课程标准》、《小学

科学课堂教学艺术》、《有效教学方式》、《临沂市小学科学“探讨-体验”式

教学策略》、《临沂市小学科学“讨论课”课堂教学策略》、《临沂市小学科

学“解暗箱”课型教学策略》等，让教师们进一步明确了自己已具有了标准中

的哪些能力，还有哪些是自己需要进一步学习和提高的，通过学习和实践，使

课题组成员进一步明确了理论学习的重要性、必要性和紧迫感，增强了教师踊

跃主动参与课题研究的意识。

三、强化实践操作，提高教师课堂教学水平

为了提高课题组教师的课堂教学水平，按期开了课题研究课，本组教师人

人参与，以后进行研讨，大伙儿一路探讨提高计算教学有效性的具体方式方式，

同时在必然程度上，增强了大伙儿的课堂教学水平。为了增强课堂教学水平，

教师们采纳集体探讨备课；教师上课；课后评议；修改后再上课的模式进行科

学课堂教学。教师们从自己的观点动身，采纳1+1+1评课模式（1个亮点、1个

问题、1个建议），把评议的中心定在“若是我来教，我会如何教”上，思想的

碰撞更能闪出创新的火花,合理的借鉴又是创新的开始，才会有出色纷呈的课

堂，如此能够使科学课堂研究成效加倍明显。

四、初步探讨出了学生有效性探讨的指导方式

通过课题组的尽力，初步探讨出了如何激发学生探讨爱好，提高有效性探

讨的指导方式。

（一）导入新课

导入活动的成功与否，关于营造学生学习的气氛、集中学生的学习精力、

调动学生学习的踊跃性和培育学生的学习爱好、提出问题、明确学习任务有着

相当重要的作用。爱好是最好的教师，只有学生的思维、爱好得以激发，学生

探讨的踊跃性才会提高，探讨的有效性也会随之提高。因此，在此环节，咱们

课题组通过量次理论和实践的研究，发觉：从学生已有知识和生活体会动身，

联系学生生活实际，以图像、音像、谜语、故事、游戏、操作、魔术、问题等

形式导入，也能够直接导入，可是，不论哪一种方式，最终的目的确实是能激

发学生的学习爱好，进而引发对问题的试探。“问题的提出就等于解决了问题

的一半”，为提高探讨的有效性奠定基础。

下面将咱们课题组对导课环节的明白得和研究以“实验导入”和“利用多

媒体导入”两种方式为例做以简单介绍：

1.利用实验方式创设问题情境

（1）趣

新鲜的事物，独特的实验，具有较强的刺激性。学生看之动心，思之有趣，

品之有趣，能够激发爱好，使学生产生思维的动机。

（2）奇

古希腊哲学家亚里士多德有句名言“思维始于惊奇”。惊奇能够带来强烈

的刺激，