问题驱动式教学背景下高中数学教学研究 .pdfVIP

问题驱动式教学背景下高中数学教学研

究

摘要：问题驱动式教学作为一种创新的教学方法，在高中数学教学中得到越

来越多的重视和应用。本文旨在探究问题驱动式教学对高中数学教学的影响和效

果。在理论基础部分，我们介绍了问题驱动式教学的概念和教学原则，以及数学

教学中问题解决和探究性学习的重要性。研究采用定量和定性的研究方法，选择

合适的研究参与者和样本。通过教学实验和调查问卷收集数据，并进行数据分析

和比较。研究结果表明，问题驱动式教学能够激发学生的学习动机和兴趣，提高

他们的数学问题解决能力和创新思维能力。本研究对于进一步推进高中数学教学

的创新和改进具有重要的指导意义。

关键词：问题驱动式教学，高中数学教学，数学问题解决，创新思维，教

学效果

引言：数学是高中教育阶段的重要科目，不仅能够培养学生的逻辑思维能力

和创新意识，还能对学生未来的学习发展产生积极影响。随着新课程改革的不断

深入，教育部门对于高中数学教学工作提出了更高的要求。为了提高学生数学学

习效率，培养学生综合素质，教师在进行数学教学时应当运用问题驱动式教学法，

为学生创设问题情境，激发学生学习兴趣，从而使学生主动参与到课堂学习中来。

基于此，本文对问题驱动式教学法在高中数学教学中的应用进行分析和探讨。

一、注重情境创设，激发学习兴趣

在问题驱动式教学背景下的高中数学教学研究中，第一点是注重情境创设，

激发学习兴趣。问题驱动式教学强调学生在解决实际问题的情境中进行学习，因

此在数学教学中，教师需要创设有趣、真实和具有挑战性的情境，引起学生的学

习兴趣和动机。

教师可以通过引入真实生活中的问题、应用数学知识解决实际问题的情境，

激发学生的学习兴趣。例如，在讲解函数的概念时，可以以实际的经济、生活场

景作为背景，让学生思考如何利用函数模型来解决相关问题。问题驱动式教学注

重学生的主动探究和发现，教师可以设计一系列的探究性学习活动，让学生通过

实际操作和探索，发现问题、提出猜想、验证结论，从而培养学生的主动学习能

力和解决问题的能力。学生在面对感兴趣的问题和个性化的情境时，更容易投入

学习。教师可以充分了解学生的兴趣爱好和背景，为学生创设个性化的问题情境，

让学生能够将数学知识与自身实际经验联系起来，增强学习的意义感和情感共鸣。

在问题驱动式教学中，合作学习可以促进学生在共同解决问题的过程中相互交流、

合作思考，营造积极的学习氛围。教师可以设计小组合作任务，让学生在团队

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中共同探究问题、协作解决问题，提高互动与合作的能力。

二、引导学生思考，主动提出问题

在问题驱动式教学背景下的高中数学教学研究中，第二点是引导学生思考，

主动提出问题。问题驱动式教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，教

师需要通过引导，让学生主动思考和提出问题。

教师在课堂教学中应当为学生创造一个良好的学习氛围，引导学生主动思考，

发现问题并提出问题，使学生在问题的驱动下自主探究知识，从而提高高中数学

课堂教学效率。例如，在教学“二次函数”时，教师可以让学生通过观察生活中

的一些实际例子来了解二次函数的相关知识。然后教师再引导学生思考：“这些

例子都说明了什么？为什么会出现这些情况？”通过问题的引导，让学生主动提

出自己的想法和观点，这样不仅可以培养学生自主探究问题的能力，还能提高他

们的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来。

除此之外，教师可以提供开放性、具有挑战性的问题，鼓励学生进行深入思

考和探索。这样的问题可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识和

质疑精神。教师可以通过启发性地问题引导学生自主提出更多的问题。教师可以

采用启发性问题的方式，引导学生思考数学知识的应用和扩展，从而促使学生主

动提出疑问和问题，并围绕这些问题展开学习。问题驱动式教学鼓励学生通过合

作探讨来解决问题。教师可以引导学生在小组或团队中共同探讨问题，相互思考

和交流，帮助学生从不同的角度思考和解决问题，培养合作与交流的能力。在问

题驱动式教学中，不仅重视问题的解决，还关注学生在解决问题过程中的思考和

反思。教师可以引导学生对问题解决过程进行反思和总结，帮助学生提高问题解

决的效率和方法。

三、强化课堂教学，培养学生能力

在问题驱动式教学背景下的高中数学教学研究中，第三点是强化课堂教学，

培养学生能力。问题驱动式教学强调学生的主动参与和实践，教师需要