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道德与法治课课外活动的有效性探究

作者：李黎红

来源：《河南教育基教版》·2021年第01期

在小学道德与法治教学中，几乎每节课都有“活动园”，“活动园”既包括班级内的现场活

动，也包括课外实践活动。课外实践活动是课内活动的有效补充和延伸。近年来，笔者在教学

实践中大胆进行探索，保障了课外活动的扎实有效开展。

一、精心组织，激发热情

精心制订计划，有的放矢开展活动。制订科学可行的探究计划，旨在让学生动手之前先动

脑，使探究活动目的更加明确、方法更加科学、过程更加清晰、步骤更加合理。

兴趣相投建小组，亲子互动共探究。课外探究活动耗时耗力，教师应牵线搭桥，帮助兴趣

相投的学生组建活动小组，共同进行探究。教师还应与家长及时沟通，将探究意义、要求和过

程告诉家长，获得家长支持。

教师适时介入，指导开展活动。在学生进行课外探究活动时，教师要适时介入指导，以保

证活动的顺利进行。如果活动遇到阻碍时，教师应做好沟通协调，必要时可提出一些指导性意

见供学生参考。

二、拓宽渠道，活用资源

课外活动资源广泛，教师在组织课外活动时要善于利用各方资源，增强活动效果。

家庭资源。学生在学习道德与法治课程时，都是结合自己的生活经验来理解课本内容的。

比如，《道德与法治》四年级上册第5课《这些事我来做》、第6课《我的家庭贡献与责任》

等，需要学生在家中实践课堂内容，这时就需要家长帮助或督促学生来完成。

社区资源。挖掘社区资源，利用身边的事物、文化作为活动资源，进而转化为课程资源。

比如，在教学三年级下册第7课《请到我的家乡来》时，我组织学生到焦作市龙源湖公园实地

进行观察，通过调查研究，让学生感受本地区的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情。

校内资源。校园内蕴藏着丰富的活动资源，教师要善于挖掘和利用。比如，学校植物种类

多，为学生了解大自然，观察季节变化、植物成长提供了便利。

家委会资源。家长是学校教育的有力支持，可以弥补教师知识的不足。如六年级上册法律

知识较多，专业性非常强，我们就邀请家长中的律师、区级人大代表走进课堂，结合自己的工

作经历讲述相关知识，让学生倍感亲切，记忆较深。

三、搭建平台，展示分享

儿童道德品质的形成及评价，需要在真实的生活场景中检验。四年级上册第二单元学习结

束后，为检验学生的学习效果，我要求学生录制自己在“家庭小岗位”的劳动过程，并在班级家

长微信群里交流。学生参与劳动的积极性特别高，在劳动过程中真正樹立了劳动光荣的意识，

提高了自理能力。

道德与法治课程是一门活动性课程，学生解决问题的方式、技能，价值判断的能力，对道

德原则的领悟，都可以在活动中形成。教师应精心指导、活用资源、搭建平台，激发学生的学

习热情，增强活动的有效性，促进学生健康全面发展。