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谈小学道德与法治教学中培养学生核心素养

的策略

作者：陈美景

来源：《中华活页文选·教师版》2024年第02期

摘要：小学道德与法治教学应该将培养学生的核心素养作为教学目标，并且以此提高学

生的综合素质，锻炼学生多方面的能力。当下，教师教学过程中出现了很多问题，导致整体的

教学效果不理想，并且学生学习过程中也出现了很多问题。本文对小学道德与法治教学中培养

学生核心素养的相关内容进行分析，指出存在的问题并提出相应的解决对策，以期强化学生道

德与法治学习的成效，实现学生核心素养的培养。

关键词：小学道德与法治核心素养DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.055

目前，随着时代快速的发展，我国的教育发展也对学生提出了更高的要求，怎样在教学中

培养学生的综合素养，也是目前教育工作的课题内容。小学道德与法治课程教学中，教师需要

秉承着素质教育的原则，并且也要重视学生思想观念以及行为习惯的培养。教师可以结合素

材，并且引入与学生身心发育相适应的教学方法，以此来培养学生的道德与法治学科核心素

养；从多方面入手，提高学生的综合素质与素养。如此，教师才能够有效地提高道德与法治教

学的成效，同时也能够促进学生在该学科的学习过程中，实现多方面能力的提升。为此，本文

针对小学道德与法治教学中的核心素养培养策略展开分析。

一、小学道德与法治教学中培养学生核心素养的意义

教师在开展道德与法治教学过程中，要想有效地培养学生的核心素养，就应该将教育的主

要目标设置成提高学生的社会环境适应能力，能够让学生快速地与社会环境相融合，有效地提

升学生的道德品质以及自身的综合素质。教师在进行道德与法治教学时，一定要有效地塑造学

生正确的人生观、价值观以及是非观，并且能够让学生利用道德与法治的学习培养自身的综合

素质与素养。教师也要带领学生强化道德与法治相关意识，确保学生能够身心健康发展。教师

对学生多方面能力的培养，也能够有效地强化学生自身的综合素质。同时，这也是道德与法治

教学的重点内容，利用道德与法治课程的教学来提高学生的核心素养，能够对小学生的健康成

长起到积极的促进作用。

小学道德与法治这一学科的课程，不但包含了多样的现实生活中的事件，使教师能够带领

学生对生活中的事物进行深入的思考，帮助学生构建良好的道德品质；同时也涵盖了许多价值

观念引导，能够有效地塑造学生的思想以及价值观念，引导学生抒发内心情感。道德与法治学

科相比于其他学科，更加关注道德内容的引入，这样能够使小学生基于多个层面来进行道德与

法治内容的学习，有效地培养学生的核心素养。因此，教师要将培养小学生核心素养作为教育

的本质目标开展道德与法治教学，并且让目标与教学主要任务有效融合，这样能够有效地带领

学生构建良好的道德观念，并且能够有效地塑造学生，使其形成高尚的个人品格，为小学生日

后的身心发育以及学习打下基础。同时，开展道德与法治课堂教学，能够强化学生的法律意

识，让小学生自身的行为更端正，为社会发展培养人才。

二、小学道德与法治教学中存在的问题

教师在进行道德与法治课程教学时，应该重视对学生核心素养的培养，并且帮助学生提升

对生活的认知。经过调研能够得知，小学阶段的学生在进行道德与法治学习的过程中，依旧存

在着学习质量不高、学习效率不高的情况。究其原因，当下一些教师在开展道德与法治教学

时，秉承的教学观念不够创新、比较陈旧，并且教学模式比较单调。

第一，一些小学道德与法治教师的头脑中，传统的教学观念根深蒂固，致使他们在一般情

况下都会应用灌输式的教学模式开展教学；在进行教学内容设计时，也都是秉承着应试教育的

理念进行课堂设计。这部分教师都会对道德与法治相关的知识进行讲解，但所设计的教学内容

与学生当下的身心发育现状以及认知水平并不匹配，致使开展此方面教学的过程中，成效并不

显著。教师在开展道德与法治课堂教学时，通常都是以说教的形式，小学生在课上处于较为被

动的学习状态，这样学生很难融合生活元素来进行理解，对于知识掌握得并不深刻。这也会致

使学生的学习积极性降低，课堂氛围比较乏味。教师应用的教学模式，使其并不能与学生进行

高效的互动，同时教师也不能够有效地掌握学生对于道德与法治教材中出现的事件和知识概念

的理解程度，这样就很难落实道德与法治教学的课程目标。

第二，当前小学道德与法治教学涵盖的知识内容范围比较广，并且侧重点偏向于理论，小

学生的身心发育以及认知水平较低，他们并不能有效地接受理论学习这种模式，这也与学生当

下的认知水平不匹配。因此，教师在开展道德与法