课题研究-【《构建高中数学有效课堂的策略研究》 课题结题报告】.pdfVIP

《构建高中数学有效课堂的策略研究》课题结题报告

题组组长：

课题组组员：

一、本课题研究的目的和意义

1、通过使用苏教版课程标准试验教材，组织、实施有效课堂

教学的实践研究，切实提高学生参与课堂的意识、创新意识和实

践能力，提升学生的综合素质及将来社会进展的需要。

2、通过课题研究，构建实施有效课堂教学模式，并为宽敞兄

弟学校的老师们供应使用苏教版等试验教材实施有效课堂教学

的范式。

3、形成高中老师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，

构建高中生有效学习的课堂教学平台；

4、构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂

教学案例研究的试验方案；

5、在课堂教学中对学生有效学习和老师的有效授课形成有效

的评价标准及评价体系；

6、通过试验研究，培育一批观念新、业务素质高、教学能力

强的学科骨干老师。

有效的课堂教学，是指通过老师的有效教学能够引导学生进

行有效学习的课堂教学，主要是通过老师在一段时间的教与学之

后，使学生有所进步或进展。我们从有效的课堂教学理念出发，

试图构建一种有效教学的模式，并为课堂教学行为的有效性供应

出有价值的建议，这就是我们研究的目的和意义。

二、本课题研究解决的主要问题

主要是通过老师认真学习有关理论的基础上，能精心设计教

案，从问题情境的有效性、学生活动的有效性和训练的有效性三

方面入手，向数学课堂要效率，使学生经历发觉和提出问题、分

析和解决问题的过程，获得乐观的、深层次的情感体验，进展数

学思维能力，获得可持续进展的动力。最终评价的指标并不是指

老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到

什么或学得好不好，有没有得到应有的进展。

1、有效教学关注问题情境和学生活动的有效性，学生能真正

参与到课堂活动中来。

2、有效教学关注训练的有效性，老师设计题目应留意层次性，

要求老师有时间与效益的观念。

3、有效教学需要老师具备一种反思的意识，要求每一个老师

不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学

才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的

教学？”

三、课题研究的过程

本课题从20**.9起在我校实践历时三年。通过三年的实践，

学生的数学学习能力得到了普遍提高，数学素养明显提高，教与

学的方式有了大的变革，数学成果也有了长足的进步。故本课题

在我校已初步具有理性思考的框架和实际操作的阅历。

在具体实践中，我们坚持边学习、边思考、边调整的原则，

不断地解决实际操作中消灭的问题，围绕“学——练——讲——

练”和“通过问题解决来学习”的总体教学思路乐观地开展了

本课题的实践研究。具体步骤如下：

1、(一)预备阶段(20**.9—20**.11)确定课题组成员，制定

课题研究方案，课题组成员具体分工。研讨总体教学思路，确定

课题研究应遵循的原则，预设课堂教学的一般模式，组织力气集

体备课。对学生举办学校自主学习讲座，乐观进行学法指导，把

握基本要领，主动协作本课题的具体实施，教学现状分析调研报

告由蒋伟红、肖钢、陈婧朱小青、潘清等具体负责。课题研究

的原则应体现：

（1）教学结构的完整性：学生的学习与老师的指导科学结合；

学生的智力进展、个性张扬与基础学问、基本技能的把握科学结

合；发觉、探究、尝试、实践活动与学习书本学问和老师

的讲授科学结合。

（2）学习目标的进展性：学习目标是学习活动的出发点和归

宿。我们力求把教学目标内化为学生的学习目标，让学生自己思

考：“我认为应当学会什么”，“我想学会什么”。随着学生认

知水平和学习能力的提高，教学目标将向更高层次进展。

（3）学习方式的自主性：教学的主要目标在于“授人以鱼，

不如授以渔”，给学生以终身受用的学习方法。通过转变学生的

学习方式，使学生养成自觉的、主动的、制造性的学习习惯，实

现学习方式的自主性。

课堂教学预设模式为：先学后讲，讲后再练，即：学——讲

——练。

(二）实施阶段：20**年12月—20**年9月。

1、.课题负责人定期召集研讨会，协调有关工作,依据实施方

案开展研究，有计划地开展听课评课活动，准时分析、总结课题

阶段实施情况，随时研究解决实施过程中暴露的问题,修改教法，

调整教学模式，准时收集整理课题研究材料及阶段成果。

2、对课题教学情况进行分析和评价。老师