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统编⼩学语⽂教材融合劳动教育的实施建议

劳动教育要取得最优化的效果，需要得到所有学的⽀撑，语⽂学在这⽅⾯具有⼀定的优势。在统编⼩学语⽂教材的

教学中，教师可根据教材内容梳理出“劳动要素清单”，明晰其中的“劳动教育重点”，提出学有效的“劳动教育建议”，着

重探究语⽂与劳动教育融合的教学原则、主体路径与主要策略。

《关于全⾯加强新时代⼤中⼩学劳动教育的意见》要求，各级学校需要强化综合实施，可以采⽤与德育、智育、体育、

美育相融合的⽅式来建设与推⾏新时代劳动教育。我们不仅要建设劳动课程，还要启动系统思维，统整各学的⼒量，

运⾏“⼤课程化”的劳动协同教育。

具体到⼩学语⽂课程，这⾥的“劳动教育”不是劳动技能的教导，也不是劳动活动的实践，⽽是在语⾔⽂字的学习活动中

去体悟劳动，欣赏劳动成果或劳动过程的美，树⽴正确的劳动观，体会劳动情感，理解劳动精神。就语⽂学⽽⾔，我

们如何⽤⾜现有的教材资源，调动匹配的教学⽅式，开展合宜的学习活动，为开展⾼品质的劳动教育做出应有的学贡

献呢？

⼀、捕捉教学全⾳符，形成“劳动要素清单”

统编⼩学语⽂教材中，哪些内容与劳动教育有关联？涉及劳动教育的哪些要素？以统编⼩学语⽂⼀年级上册为例，可形

成如下“劳动要素清单”（表1）。这样的清单，有助于我们⽤整体的眼光审视全册教材中的劳动教育要素分布情况，以更

好地实施整体化的设计与教学。

以此类推，可以形成覆盖六个年级完整的统编⼩学语⽂劳动要素清单。我们发现，统编⼩学语⽂教材富含劳动教育因

⼦，“劳动教育线”贯穿始终，关联了语⽂园地、⼝语交际、习作、阅读等所有教学板块，覆盖⼀⾄六年级。表2为统编⼩

学语⽂（六年级上册）的劳动要素清单。我们从中发现，随着年级的升⾼，教材中不但安排有散点的劳动教育元素，还

有整体性的劳动教育单元设计，为集中进⾏劳动主题教育提供了可能。

⼆、聚焦教学主旋律，凸显“劳动教育重点”

⼩学阶段的劳动教育有其⾃⾝规律与重点。我们在教学含有劳动教育元素的语⽂教材时，需要注意把握重点，集中资源

和精⼒对⼩学⽣进⾏劳动的启蒙教育。在梳理劳动教育重点的时候，可按出现的先后顺序，对教育要素分⼀级指标、⼆

级指标进⾏布排，最后按⼆级指标数统计⼀级教育要素出现的频率，表3为统编⼩学语⽂教材中劳动教育重点的统计。

通过对⼩学阶段所有年级教材的系统梳理，我们排出了嵌⼊式劳动教育的五⼤重点（劳动的智慧、劳动的伦理、成果与

分享、劳动与创美、⾃主劳动），这有助于我们在整合教学中突出重点，强化关联，让隐藏的劳动线“显性化”。从表中

可以看出，劳动的智慧教育主题出现了18次，为第⼀主题；劳动的伦理教育主题出现了11次，为第⼆主题；成果与分享

教育主题出现了8次，为第三主题；劳动与创美主题出现了6次，为第四主题；⾃主劳动主题，出现了5次，为第五主

题。

三、演奏教学新乐章，融合实施显实效

（⼀）突出“语⽂性”

语⽂教学中落实劳动教育，需⽤语⽂的⽅式进⾏。⾸先，要找到语⽂和劳动的统合点，在语⽂的学习过程中进⾏劳动教

语⽂教学中落实劳动教育，需⽤语⽂的⽅式进⾏。⾸先，要找到语⽂和劳动的统合点，在语⽂的学习过程中进⾏劳动教

育的渗透。例如，在⼆年级上册第三单元的教学中，可以将⼿⼯制作和⼝语交际有机结合起来，充分让学⽣分享制作的

成果与过程。在对⼆年级下册《千⼈糕》中“需要很多很多⼈才能做成的糕”进⾏讲解时，可以抓住作者为什么⽤两个“很

多”，通过对重点语句的品读，让学⽣感悟劳动果实来之不易，要懂得珍惜。其次，要注意与实际⽣活相关联，增强语

⽂学渗透劳动教育的“真实情境”与“动化效果”。例如，教《⼩兔运南⽠》时，可以选择南⽠成熟的季节，让学⽣看着南

⽠，尝试在搬运南⽠的过程中进⾏⼝语交际。在教学五年级上册《⽗爱之⾈》时，让学⽣写⼀写⽗母为⾃⼰做过的最令

⼈感动的⼀件⼩事，从中感受⽗母对⾃⼰的爱。还可以在学习《拔萝⼘》时，因地制宜，让学⽣感受拔花⽣、拔芦穄

等。语⽂知识与劳动⽣活实践紧密结合，学⽣在此过程中既可以体验到劳动的价值，⼜可以提⾼对语⽂学习的兴趣，增

强学习的主动性。

此外，还要注重通过语⽂化的审美体验来导引劳动教育。如⼀年级上册语⽂园地⼋《春节童谣》：“⼆⼗三，糖⽠粘。

⼆⼗四，扫房⼦。⼆⼗五，磨⾖腐。⼆⼗六，去买⾁。⼆⼗七，宰公鸡。⼆⼗⼋，把⾯发。⼆⼗九，蒸馒头。”可以尝

试把劳动与童谣、游戏、表演、报道等结合起来，让学⽣沉浸于节⽇的氛围，获得全感体验。