课程思政在“病原微生物与免疫学”课堂教学中的应用探索——以细菌的.pdfVIP

2021年第15期No.15,2021

总第531期TheScienceEducationArticleCollectsSumNo.531

课程思政在“病原微生物与免疫学”课堂教学中的

应用探索

——以细菌的致病性为例

单梦颖

（菏泽家政职业学院助产系山东·菏泽274300）

中图分类号：G642.3文献标识码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2021.05.033

摘要“病原微生物与免疫学”是基础学科与临床学科之思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，将立德

间的桥梁课程。根据学科特点，以“细菌的致病性”一节为树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中，推动

例，深挖思政元素，构建“三全育人”的格局，将爱国主义、科专业课程与思政教育协同前行、相得益彰，构筑育人大格

学精神、职业素养等深植于课程和课堂中，培养有温度、有

[3]

局，是新时代中国高校面临的重要任务之一。

情怀、有担当的医学专业人才。

“病原微生物与免疫学”既是卫生类院校的专业基础课

关键词课程思政；病原微生物；细菌致病性

程，又是基础学科与临床学科之间的桥梁课程。该课程内

ExplorationontheApplicationofCourse-basedIdeologi⁃

容枯燥复杂，理论性强，知识点多，逻辑抽象。本专业大多

calandPoliticalEducationintheClassroomTeachingof

数学生为文科生，在医学、生物等领域的知识基础较弱，缺

“PathogenicMicrobiologyandImmunology”:TakingBac⁃

[4]

terialPathogenicityasanExample//SHANMengying乏逻辑思维，这加大了学习的难度。再加上课堂教学重理

Abstract“PathogenicMicrobiologyandImmunology”isa论、轻实践，更容易让学生对学习产生倦怠感，丧失学习的

bridgecoursebetweenbasicdisciplinesandclinicaldisciplines.兴趣和积极性，最终导致理论掌握不牢固。“生物—心理—

Accordingtodisciplinecharacteristics,takingthechapterof社会”医学模式的转变和“以患者为中心”的医疗重点，都对

[5]

“bacterialpathogenicity”asanexample,thispaperdigsd