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语文小课题研究计划

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语文小课题研究计划（精选15篇）

日子如同白驹过隙，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，现在的

你想必不是在做计划，就是在准备做计划吧。拟起计划来就毫无头绪？

以下是小编精心整理的语文小课题研究计划，仅供参考，大家一起来

看看吧。

语文小课题研究计划篇1

一、任教班级学科：

三（2）班语文

二、研究的课题：

挖掘地方课程资源打造徽文化语文特色研究

三、研究目的：

宏村是世界文化遗产地，享有“中国画里乡村”的美誉，它的地

方课程资源是徽文化重要组成部分，需要大力弘扬和继承。通过本课

题的研究和实践，让学生了解家乡的文化，如了解美轮美奂的砖雕、

石雕、木雕装饰；了解精心设计的天井、花园、漏窗、房梁、屏风；

了解宏村治家、处事、待人、立身等方面的家训、楹联文化；了解宏

村地方小吃、特产、民风民俗等，能帮助学生积累写作素材，提高学

生的写作能力，并能培养学生学习语文的感悟力和学生的个性创新意

识，培养学生的语文实践能力，同时还能激发学生从小热爱家乡、建

设家乡、报效祖国的情怀，使宏村地方文化后继有人，代代相传。

四、研究的主要内容：

结合教材进行课题研究，本学期我任教的三年级语文教材有八个

专题，其中名人故事、心中的秋天、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山

河这四个专题可以与课题结合进行研究。

1．宏村地方课程资源的挖掘策略研究

立足于校本课程资源的开发和利用，通过阅读文献资料、实地考

察等途径掌握宏村地方课程资源，然后在实际教学中自觉拓展语文学

习的空间，扩展语文教材的学习内容，创造性地开发宏村地方课程资

源，开展教学活动。

2．宏村地方课程资源与语文教学深度融合的策略研究

利用宏村地方课程资源，拓展教科书的内容，“弥补”教科书的

“缺点”，填补教科书的“空白”，尝试以多样、有趣、富有探索性

的材料和方式展示教学内容，灵活设计教学活动，创新开展语文综合

性实践活动等。引导学生走出教科书，走出课堂和学校，让学生在宏

村这个大环境里学习和探索语文。在实验的过程中，学习、培训、提

高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。

3．打造徽派语文教学特色的策略研究

要以20XX年版《语文课程标准》为引导，以徽文化为重点的中华

优秀传统文化为根基，以句群教学等新策略为抓手，以课内外阅读一

体化为架构，来打造“徽派语文”，并在实践中逐渐形成特色的徽派

语文教学，促进徽派语文的发展，促进学校办学的特色发展。

4．在实践过程中提高学生语文素养的策略研究

创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方

式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如

上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织故事会，

朗诵会，讨论会，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文

实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发

展，体验语文学习的乐趣，形成扎实的语文功底，从而提高学生的语

文素养。

五、研究措施：

1．文献研究法。

认真系统地学习有关的理论，努力提高自身研究水平。搜集和查

阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新

教材有关体现地方课程资源的内容进行挖掘、分析和归类。

2．调查研究法。

深入宏村，实地考察，了解黟县的名人故事，了解黟县的传统文

化习俗，欣赏宏村秋天的美景，并拍摄照片或用文字记载，为研究提

供素材。

3．实践研究法。

联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地研究。

实事求是，注重课题研究过程，在课题组研究计划安排下，每学期上

好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提

高自己的理解和研究能力。不断提出研究意见或方案，并付之于行动。

在教学实践中验证、修正教学行为，充实或修正方案，提出新的具体

目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外语文实践活动，如走进

宏村，当小导游，介绍家乡美景；了解黟县的传统文化习俗，撰写有

关习作等，寻求新语文与宏村地方课程之间联系的桥梁，研究一条适

合新形势下徽派语文教学的途径。

4．经验总结法。对在挖掘宏村地方课程资源，打造徽文化语文特

色的实践中获得的经验进行总结，理论联系实际，概括出具有普遍意