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比例的意义教学设计（精选6篇）

在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，

借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？

以下是小编精心整理的比例的意义教学设计（精选6篇），供大家参

考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

比例的意义教学设计1

教学目标:

1.理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断

两个比能否组成比例。

2.通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取

知识，全面参与教学活动。

教学重点:理解比例的意义。

教学难点:应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地

组成比例。

教学过程:

一、创设情境，导入新课

师:同学们，每周一的早上我们学校都要举行庄严的升国旗仪式，

那么，你们对国旗都有哪些了解呢?(生自由回答)

师:同学们都说出了自己的想法，说明你们都很热爱我们的国家，

希望你们以后一定要好好学习，做一个有用的人，把我们的国家建设

的更加美好!五星红旗是庄严而美丽的，并且它与我们数学也有着密切

的联系，这也就是我们今天所要研究的内容:比例(板书课题:比例)

师手指课题:从课题中我们不难看出，比例和比有一定的关系，你

们还记得比的意义吗?(学生回答)

好，那下面我们就先来用比的知识解决几道题。(出示四幅图在一

起的)

二、新授

师:画面上出现了四幅不同大小的国旗，请同学们任选两面国旗来

算一算它们各自长与宽的比值是多少?然后观察结果，你能发现什么?

(学生板演，观察到比值相等，教师板书:两个比相等)

师:那我们就可以将这两个比用等号连接。(教师板书学生汇报的两

个相等的比)

教师边指着这组相等的比一边说:好，像这样表示两个比相等的式

子就叫做比例。(把定义补充完整)。这就是比例的意义(把课题板书完

整)请同学们齐读。

请同学们再默读一遍比例的意义，思考:想要组成比例必须要具备

哪些条件?(学生回答，等式;有两个相等的比)

(教师再强调:一定是比值相等的两个比才能组成比例。)

师:你还能从四面国旗中找出哪些比例?

(学生写在练习本上，然后汇报。教师板书)

师:我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，比

如:60:40=60/40，那比例也能写成分数的形式吗?怎么写?(学生口答)

师:我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗?

学生从形式上区分:比由两个数组成;比例由四个数组成。

学生从意义上区分:比表示两个数之间的倍数关系;比例表示两个比

相等的式子。

三、巩固应用

(一)数的比例

课本.40页练一练。(学生汇报比值是否相等，所以成不成比例。

教师板书比例式)

(二)形的比例

出示两个具有放大关系的三角形

师:哪位同学能分析一下这个图形?(学生讲这是两个相似的三角形，

几个数字分别是它们的底和高。然后汇报比例)

(三)生活中的比例

师:通过刚才的几组题，我们进一步弄清了比例的意义，现在让我

们一起来看看生活中的比例吧!

1、课本41页第3题(学生独立完成，小组订正交流。)

2、小明买了3本笔记本花了9元钱，李刚买了5本同样的笔记本

花了15元。(你能根据题中的数据写出几组比例式吗?并说出理由。)

四、总结

师:这节课，大家都非常的积极和认真，老师相信你们的收获肯定

很多，那谁来说说本节课有什么收获?(学生自由说)

师总结:同学们说的很好，通过这节课的学习，我们认识了比例，

并会判断两个比能否组成比例，还会自己根据数据组比例，看来同学

们这节课真是掌握了不少的知识。

比例的意义教学设计2

教学内容：

教科书第40页的例3，完成随后的练一练和练习九的第3—7题。

教学目标：

1、理解比例的意义。

2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探

索的精神。

教学重点：

理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

教学难点：

在