《角的初步认识》说课稿-2024年小学数学（苏教版）二年级下册.docVIP

（2024年完美版）

《角的初步认识》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

角的初步认识是苏教版小学数学二年级下册第七单元的内容，本课分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称。要求知道角由一个顶点和两条边组成。第二部分是通过对活动角的观察和操作，让学生体会角的大小与两条边张开的程度有关，与两条边的长短无关。培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。

（二）学情分析

学生通过两年的学习生活，对平面几何物体有了一定的认识。所以，在课前通过回忆学习过的平面几何图形，来导入角的概念，并且通过大量的动手实践活动来加深记忆。

学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。

（四）教学目标与要求

依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。

1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。21教2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，体会角的大小与两条边张开的程度有关，并能够直观区分角的大小。

3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

（五）教学重点、难点

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称及特征。

教学难点：体会角的大小与两条边张开的程度有关，并能直观区分角的大小。

二、说教法

认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——形成概念。应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。由于学生课堂容易分神，学生年龄小、好动等特点，为此我采用如下教法：

直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。

三、说学法

学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，为了帮助学生更好地认识角，在本节课当中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等方法，使学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。

四、说教学流程

“数学源于生活，高于生活，发展生活”，通过教学这个重要环节，得到体现和实施。

创设情景，游戏导入

操作实践，感受新知

闯关游戏，巩固新知

课堂总结，引发反思

??创设情景，游戏导入新课

1、第一个游戏：“大西瓜”“小西瓜”游戏。

老师说“大西瓜”，学生说“小西瓜”，边说边比划。锻炼学生反应速度，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。

摆图形游戏。

先用4根拼接条摆出一个我们学过的平面图形，让学生动手摆出正方形或平行四边形后，去掉一根再摆出三角形，再去掉一根摆成了角，导入课题。学生对这个新的图形比较好奇，激发了孩子们的求知欲。

（二）操作实践，感受新知

感知是思维活动的窗户，使人们深入认识事物的本质。通过学生动手可以使学生借助动作思维获得鲜明感知。在这一环节上，我设计了四个活动内容：找角—摸角—做角—折角，让学生参与多种实践活动，使学生的视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，抽象出角。

活动一：找角

首先（媒体出示）（屏幕出示：纸工袋、三角板、正方形彩纸、闹钟、剪刀、五角星、三角形的彩纸等等）仔细观察，剪刀上的角在哪里？其它物体的面上有角吗？让孩子同小组内的其他的孩子讨论交流，说一说、指一指，建立角的表象。（媒体应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动的角。

再举例,其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上也有角？通过找一找的游戏，激发了孩子们探索学习的兴趣，能大胆的站出来找身边的角，并能和同学进行交流。

活动二：摸角。

我先让学生对三角板上的角进行观察，再和老师一起摸三角板上角的顶点，感知角的顶点是扎手的、尖尖的；用手摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。

孩子的智慧来自于指尖，让学生在动手操作中充分感知角的内涵，从中提高语言表达的能力，引出角各部分的名称。这一环节是在学生对角有了一个感性的认识后，使学生的认识上升到理性的高度，有利于学生系统地掌握知识。

活动三：做角

引导学生用两根拼接条做活动角（两人一组），学生自己展示一个可以活动的角。然后让学生跟着老师玩“角变大变小”的游戏，