小学一年级学生数学读题能力培养的实践研究 .pdfVIP

一、课题研究的背景与目的意义

（一）研究背景

一年级的小朋友从幼儿园进入小学在环境上是一大转折，而在学习方

式上更是一大飞跃。与一年级接触不多的人很难想象，刚入学的小朋

友的已有知识经验在哪一水平，已有的学习经验又在哪一水平。有这

么一种普遍存在的现象：小朋友不知道怎样是一道完整的题目，也就

是上一题与下一题在哪里分界，有的在做题时把第一题与毫不相关的

第二题用线连起来，看起来很好笑，而实际上却隐藏着极为严重的问

题，那就是审题不清，也就是不会读题。另一种现象：做题时要从左

往右做，一行做完了再做下一行，在刚入学的小朋友看来，这些都是

学习的起点，在他们会解题的前提下，知道了答案，却不知道答案应

该怎样写才是正确的不是很清楚，而往往出现答案顺序混乱，可见读

题也是解题的必要条件。因此培养一年级小朋友的读题能力的研究势

在必行。俗话说：“书读百遍，其义自见。”同样“题读百遍，其义

自见。”在平时的教学中发现，叙述一件事，向学生提出问题时，多

数学生往往很快就会得到问题的答案，而让他自己做作业时，却有些

困难。这是为什么呢？原因很简单孩子们不会读题。读题是审题的前

提，是解题的基础。因此，从一年级开始培养学生数学读题能力和读

题习惯的很有必要。

（二）研究的目的意义

1、通过调查研究，了解学生在解决问题的过程中不能正确读题的现象

及主客观原因。为以后提供借鉴，少走弯路，提高学生解决问题的能

力。通过本课题的研究，找出小学低年级学生解题时莫名出错的原

因，针对小学低年级学生数学读题能力差的现象，找出主观及客观因

素，探讨出最有效最积极的对策，在具体的研究与实践中逐步提高学

生的读题审题能力，进而提高学生的解决问题的能力。

2、探索低年级学生数学读题能力的训练目标、内容和步骤。根据调查

研究的结果，探索出最有效的对策，提高低年级学生的数学读题能

力。

3、建立相对完整的提高读题、解题能力的一年级校本学习资源，为以

后同年级教师教学提供信息，相对提高教学效率。

4、初步达到学生自己能独立读题、解题。

二、课题研究的内容及预期目标

（一）课题研究的内容

1、小学低年级学生不能正确读题的现象及原因调查研究。

2、培养本班小学生读题审题能力的有效方法和途径的研究。

3、低年级学生数学读题能力的训练目标、内容和步骤的研究。

（二）预期目标

通过研究操作提高低年级学生的审题能力，丰富学生的语言，加深学

生对知识的理解，从而发展学生的思维能力，提高课堂教学效果。

三、研究的操作措施及做法设计

从事低年级的数学教学工作，发现低年级数学读题教学往往不被重

视，其实在数学课中读题教学举足轻重。读题是审题的前提，是解题

的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确

条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印

象。因此，培养学生良好的读题方法和习惯，很有必要。

1、给学生读的机会

刚上一年级时，学生对认字、读题的兴趣时很浓厚的。因此，一开始

就要教学生读题。入学初第二课时《比一比》中，长短高矮这些字可

先让学生认一认，做题时让学生用手指着跟老师一起读一读，认识

＞、＜、＝时，（）比（）多这类题，教师可简单教一教“比、

多、少”这些字后指名读题，读得好的要多加表扬，激发学生的读题

兴趣。不能认为学生的年纪小，教师就一手包办，要在平时的一点一

滴中培养学生读题的兴趣和能力。

2、教给学生读的方法

低年级学生由于识字不多，独立读题有困难，要由教师示范读或领

读，在教师的帮助下读题。同时要求学生边读边思考题目中的关键词

语、已知条件和所求问题等。如：猴妈妈采了23个桃，树上还剩5个

桃。树上原来有多少个桃？在做这道题目之前，我先让每个学生读

题。然后让学生找出：题目中已知条件有哪些？问题是什么？通过理

解条件和问题存在的联系，学生解答起来就会轻松多了。

（1）教给学生手口一致地读题。一数一符号地读。刚接触加减法时，

要求学生必需用手指住一个数一个符号地读，如“3+6=（）”读作

“三加六等于几”，“7+（）=9”读作“七加几等于九”，至少读两

遍，不懂还可以再读，刚开始一定让学生养成读题的习惯。家长千万

不要认为很简单，无所谓，良好的习惯都是从刚入学就开始的。

（2）一字一句的读，如果有图的话，还要观察图，把图和文字结合起

来，。低年级学生由于识字不多，独立读有文字题显得更有困难，要

由教师示范读或领读，或把生字注音放大在黑板上（不要以为是数学

课注音不重要），在教师的帮