2023届安徽省“皖南八校”高三第三次大联考语文试卷 .pdfVIP

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2023届“皖南八校”高三第三次大联考

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考生注意：

1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，

写在本试卷上无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

3.本卷命题范围：高考范围。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下列小题。

材料一：

不同于艺术美育，环境美育具有更广泛的学科交叉性与更鲜明的实践品格，从教育的层

面来说，环境美育提供的是一种科学认知自然环境的系统性知识；从审美体验层面来说，环

境美育注重人在审美中对环境的介入。

一方面，环境美育强调科学知识在审美教育中的作用。受现代性美学观和艺术自律论的

影响，以艺术为中心的审美教育往往是从主体的审美态度出发，通过对艺术品形式的感受来

培养一种超脱的人格精神。这种艺术美育方式要求人在审美中摆脱理性知识的束缚而关注于

艺术形式去获得主体的审美愉悦。环境美育方式则挑战了这种排斥知识性的审美规定。在卡

尔松看来，不同于艺术品的形式结构性，自然环境是散乱而缺乏焦点的。为了避免环境审美

体验的杂乱无章与粗俗肤浅，需要借助科学知识来对环境审美体验进行整理加工。同样面对

一个自然环境，欣赏者对环境中的动物或植被有无科学认知，其带来的审美体验是非常不同

的。卡尔松认为，如果要想达到恰当的、正确的审美鉴赏就必须呼唤科学知识的出场。

另一方面，环境美育注重审美中人对环境的介入。在传统艺术美育制度中，为了更好地

将审美经验与日常经验进行区分，一般都是将艺术欣赏活动置于美术馆、音乐厅、博物馆等

特定场所来进行。在这种艺术美育中，欣赏者需要摆脱功利性日常经验的羁绊，以审美静观

的态度去自由地欣赏艺术。环境美育超越了以视听为高级感官的静观式艺术审美教育形式，

而以更适合环境审美的介入美学作为自身的理论基础。不同于发生在特定场所的艺术审美，

环境审美是在开放、阔大和敞开的自然环境中进行的。人在进行环境审美时，自身就已经被

环境包围而处于其中。这意味着，审美主体不能再以那种与对象相区隔、相分离的静观态度

来面对对象，而是要将主体介入环境中，在身体力行的真实感受中与对象交融一体。同时，

介入环境中的人在展开审美体验时，打破了以往艺术审美中的感官等级制而将身体感官系统

进行了全方位的调动。自然环境不同于艺术品，它本身充满了色声香味触等多重审美特性。

这些审美特性需要人的感官系统的全方位介入方能体验。卡尔松就认为，环境是一种环绕之

境。

注重身体介入的环境美育，能有效地促进人与自然环境关系的改善。由于环境美育的体

验属性，当接受过环境美育的人对环境进行欣赏时，他们就会意识到必须走进环境当中。这

种统一性使人获得与自然更加紧密的黏性，使人更加自由自觉地获得人与自然的亲密性，进

而产生对自然的依恋、热爱和尊重感。于是，善待自然的声音便从人心底里主动发出并转化

为一种积极行动。

环境美育还有助于培育新时代生态文明的审美观念。在环境美育的引导下，人通过深度

体验将意识到自己不再是孤零零的个体，而是与周围环境产生多重联系的统一体中的一部

分。受此影响，人在做出某种决定时，就不会仅考虑自身的价值和利益，还会考虑到生态环

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