基于项目式学习的小学数学中高学段课程建构探索 .pdfVIP

基于项目式学习的小学数学中高学段课

程建构探索

摘要：项目式学习能让学生深化对学科知识的理解，主要依托项目式学习的

应用，让学生自主解决现存的问题等。其有一定的动态特征。项目式学习下，学

生不仅能高效学习新知识，还能强化解决问题的能力，丰富知识储备。本文先分

析了项目式学习在小学数学教学中应用的意义和在小学数学中高段教学中应用的

原则，接着提出了具体的应用措施。

关键词：项目式学习；小学数学中高段；课程建构探索

将项目式学习应用在小学数学中高段教学活动中，有助于教师更新教学方式

方法，因此能有效调动学生的学习兴趣。项目式学习下，小学生能更加深刻地领

悟数学知识点，而且能将所学知识构建成系统的知识框架。这样看来，在小学数

学教学中引入项目式学习法十分有必要。教师要对这种教学法进行深入分析和研

究，从而为学生提供更优质的数学教学。

一、项目式学习在小学数学教学中应用的意义

将项目式学习引入小学数学教学中，能促进教师课堂教学模式的更新，学生

也能养成构建知识系统的良好习惯。具体而言，在小学数学教学中引入项目式学

习的意义主要体现在以下两个方面：

（一）有助于学生提高自主学习能力

小学数学教师在实际教学中应用项目式教学法，就必须提前做好相关规划。

要注重学习环境的创设，让学生被良好的学习氛围所感染，从而进一步实现对知

识系统的构建。而在实际授课过程中，教师还要结合学生的综合情况进行有针对

性地引导，让他们通过合作学习完成对学习资料的寻找和整合，并通过合作探究

明确具体的学习目标和探究方向，进而完成学习任务。这对小学生综合能力的提

高是十分有利的[1]。

（二）有助于学生拓展能力训练范围

小学数学教师必须关注培养学生的核心素养，要将教学目标定位于此。在实

际教学中，要应用多元教学法培养学生的各方面能力。基于这一教学目标，教师

在引入项目式学习时，就要采用“活动中心”理念，合理安排教学步骤，全面培

养学生。具体要在实践活动中落实各项教学步骤，以充分培养小学生的综合能力。

这样，学生的数学核心素养和综合能力也就能得到显著提升。

二、项目式学习在小学数学中高段教学中应用的原则

（一）真实性原则

这里说的真实是指让小学生的数学学习能跟生活产生联系，同时能跟项目之

间产生联系，而不是单纯地质实际发生的事。在设计数学项目的过程中，教师要

有意识地引入生活化内容，要能从生活情境中抽取与课程相关的元素，并在实际

教学中形成解决实际问题的思维体系。真实性原则要求学生学习的知识是真实的，

养成的思考习惯也是真实的。

（二）持续性原则

小学数学教学活动不应是阶段性的，而应该是线性的，持续性的。项目式学

习下，学生形成的学习能力要跟学生的数学学习产生更多的积极作用。数学教师

在选取项目时，可以是短期的，即通过一两个小时就可完成的，也可以是长期的，

即贯穿整个学期。总之，项目式教学要让学生能持续性地探究问题，从而不断提

高探究能力。

（三）合作性原则

通过项目式学习，教师可以锻炼小学生的协作能力。项目式学习的基本形式

就是学生通过合作探究完成学习活动。学生进行合作探究时，需要针对一个共同

的目标进行探讨，这样，他们就能形成合作意识，并能感受到思维碰撞的乐趣。

而这是学生独自学习所无法获得的体验的。

三、在小学数学中高段课程建构中应用项目式学习的措施

（一）情境导入，明确项目任务

将项目式学习引入小学数学教学中，需要教师提前做好教学准备，要明确项

目环节，而且要认真分析学情，根据高段小学生的数学基础和平时的表现进行充

分研究。接着根据课程内容引入合适的生活化元素，设计各个环节中需要学完成

的学习任务，从而给小学生的抽象思维能力的发展创造有利条件。具体可以采用

情境导入法，创设合适的课堂氛围，以激发小学生学习兴趣，从而为项目式教学

的有效开展奠定基础[2]。

例如，在学习人教版五年级数学上册中《小数乘法》这一课时，教师要先明

确教学目标，即让学生理解小数乘法的计算方法，能确定小数乘以整数的积的小

数点位置的等。本课内容涉及很多计算，因此需要学生进行大量的计算演练。但

单纯地让学生进行计算练习很容易导致学生产生厌学情绪。因此，为了避免出现

这样的情况，教师要想办法激发小学生的课堂兴趣，可以在新课导入部分进行更

多的设计，可以创设一个小学生熟悉的情境，由此引入生活化要素。并跟同学们

进行一定的问答互动，如提问：同学