高二—统编版选择性必修上册—语文—第一单元《县委书记的榜样—焦裕禄》 第二课时 课件.pptxVIP

《县委书记的榜样——焦裕禄》

第二课时;学习目标;写作任务;以人物为报道对象，反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的材料，着重以人物的精神面貌来感染、教育读者的一种新闻体裁。

（摘自新华出版社《新闻传播学辞典》）;;;;;分析典型事迹，学习选材、组材;材料的积累与运用

作文材料也来源于我们对生活的观察和思考。……《县委书记的榜样——焦裕禄》就是作者在占有大量素材的基础上，精心选择典型材料而写成的一篇优秀通讯。

材料一定要真实可靠。如果材料不够严谨甚至不真实，即使你的认识是积极的，也可能因言害意。有些经常被人引用的材料，辗转流传，已失去原貌，一定要核对鉴别；如果找不到出处，没有把握，应当果断放弃。

有了高质量的材料，还要注意恰当使用。材料运用恰当，能深化文章主旨，引导读者思考，收到“四两拨千斤”的效果；反之，再好的材料，如果运用不当，与观点、主旨偏离，只会导致文章结构松散凌乱，令人不知所云。

（课本第39页）;;标题;1.选材特点：

选用材料典型充分，点面结合，突出人物的精神品质。;;（一）选材特点

选用材料典型充分，点面结合，突出人物的精神品质。;;;1.选用材料典型充分，点面结合，突出人物的精神品质。

2.以小标题组合事迹，主题鲜明，衔接自然，结构紧凑。

3.以时间为线索结构全文，时空交错结合，结构清晰。

4.各章节聚焦主题又各有侧重、相互关联，逻辑清晰。;;;【补充资料】

《县委书记的榜样——焦裕禄》发表于社会主义建设初期，当时身为负责国内报道的新华社副社长穆青反复思考着一个问题：该怎样将蕴含于人民之中那种打不垮、压不倒的英雄精神，通过新华社的报道播撒到每一个中国人的心头？

穆青对冯健和周原说：“焦裕禄就是一代共产党员的典型！我们一定要把他的事迹原原本本写出来，让人们看看咱们共产党的干部是怎么舍生忘死为人民群众服务的！”“不能把焦裕禄简单地写成一部‘好人好事录’。要高瞻远瞩地提炼出能够反映时代特征的主题，并以这个高度来表现焦裕禄的革命精神和思想风貌。”（穆青）走到周原的屋里，拿起刚写出的一页稿纸，当看到“他心里装着全体人民，唯独没有他自己”这句话时，拍案叫好：“这样的话多来两句！”

（摘编自《县委书记的榜样——焦裕禄诞生记》）;;;;谢谢观看！;《县委书记的榜样——焦裕禄》

第二课时答疑;文章主要运用记叙的行文方式，并采用散文笔法，适时恰当地综合运用了多种表达方式，富有文学性和感染力。

这在文中多处都有具体体现：

如文章开头用数字记叙兰考的受灾程度，用白描的手法描绘灾区面貌，用抒情的笔触来表达对人物的深情。;如第五节写道：“是他喊出了‘锁住风沙，制伏洪水’的号召；是他发现了贫下中农革命的‘硬骨头’精神，使之在全县发扬光大……”深切的抒情和叙述描写缅怀情形相结合，饱含深情，富有感染力。

文章还在适时的地方通过议论点明焦裕禄的精神和意义。如:“他一心为革命，一心为群众的高贵品德，已成为全县干部和群众学习的榜样。这一切宝贵的精神财富，今天已化为强大的物质力量，推动着兰考人民在自力更生、奋发图强的大道上继续奋勇前进。”这些议论性文字有力表达了主题，使文章气势浩大，撼人心魄。;2.本文叙述角度前后有变化。文章结尾一段中将第三人称转换为第二人称有何表达效果？;这篇通讯的主体部分运用第三人称，客观真实地记录了焦裕禄奋斗的一生，在结尾部分则改用第二人称，表达效果有：

①增加亲切感，拉近了读者与文章的距离。

②运用第二人称，好像是读者与人物展开对话，更有利于抒情；有呼告的效果，表达了作者对焦裕禄的敬佩、歌颂与悼念之情。

③说明作者情感的抒发到了最高点，以此收束全篇，能达到撼人心魄的目的，让读者把感情调动起来，于回味中更深刻地体会焦裕禄精神。;3.该怎样完成好为时代英雄写人物通讯这一写作任务？;?要素;谢谢观看！