高中化学课堂教学有效性的研究与思考[论文].pdfVIP

高中化学课堂教学有效性的研究与思考

[摘要]新课标强调改革的落脚点在课堂教学，必须提高课堂教

学的有效性。本文就如何提高化学课堂教学有效性进行了研究与思

考。即，通过精心备课、自主学习、整合训练的方式切实促进有效

课堂的达成。

[关键词]精心备课自主学习整合训练

新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创

新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，

培养学生终身学习的愿望和能力。学生知识的获得，能力的提高，

创新精神的培养，课堂教学仍为主要场地。改变学生的学法和改变

教师的教法是新课程改革的最重要的方面。教育教学改革最终要体

现在课堂，落实在课堂，教育教学的目标主要通过课堂教学实现。

教师生活在课堂，学生成长在课堂，课堂是教师和学生生命活动的

主要场所。课堂质量不仅决定了教育的质量和效益，而且影响了师

生学校生命活动的质量。在几年的化学教学实践中，我努力致力于

课堂教学有效性的研究与思考，现与大家分享如下：

一、精心备课——提高课堂有效性的前提

课前教师首先通读本专题、本节课教材内容，把握和正确解读课

标要求。然后依据学生的实际情况，制定教学目标，根据教学目标

的要求，对教材进行整合。充分运用自主、合作、探究的方式，给

学生一个鲜活的课堂，促使学生由“要我学”向“我要学”转变。

备课过程中应充分发挥备课组的智慧，集中集体优势、亮点，因

材施教。研究学生的需要，可以做到有的放矢，省时高效。

在教材内容处理的过程中，还应查阅相关资料，了解前沿信息。

如：纳米技术，新型有机高分子材料、新型陶瓷等学科前沿领域的

知识以及绿色化学，可持续发展的观念，还有一些影响我们日常生

活的实事，像苏丹红事件、三聚氰胺奶粉事件，猪流感等等。并对

摄取的信息加以筛选、整理、加工，变成学生所需要的和感兴趣的，

这样学生就会被教师的讲述吸引。精彩的授课需要平时积累，锤炼

自己的语言，抓住学生的思维，这样学生就完全在你的控制范畴之

内，即所谓的“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”教

师深入钻研教材，理解教材，能为打造有效课堂奠定良好的基础。

二、自主学习——提高课堂有效性的基础

自主学习是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学

生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的

科学思维的重要途径。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕

着实验来进行的。在新课程理念下，化学实验教学也发生着相应的

变化。

新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，老师的任务是引

导、协助和点拨。要鼓励同学之间、同学老师之间的实验协作。因

此教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本

性，增加学生动手机会，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究

性实验，引导学生做好每一个探究实验。如教材中过氧化钠与水的

反应可设计成探究性实验步骤如下：（1）在试管中加入少量过氧化

钠，向试管中滴入水，并立即将带火星的木条伸入试管中，观察现

象并分析结论；（2）用胶头滴管吸取少量上述反应生成的溶液，滴

入装有4毫升水和两滴酚酞试液的试管中，观察现象并分析结论。

这样，在实验结束后，学生就观察到的现象、分析的思路以及得到

的结论进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的实验要进行

分析总结找出失败的原因，从而培养了学生严肃认真的科学态度，

实事求是的科学精神，同时提高了学生分析问题、解决问题和表达

交际的能力。让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生

探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。

三、整合训练——提高课堂有效性的保证

在学习高中化学的过程中，大多学生有知识杂乱、记忆点多的印

象，知其然，然后知其所以然。虽然由于一些知识教授范围的局限

性，教师不能在高中课堂上完整地阐述一门科学。但“授之以渔”

的教学策略应该是教师所追求的，给学生一些启迪，让学生有自动

往“深”和“全”去探索的目标和勇气，但如何实施，这需要一些

教学设计和联想。在具体的教学过程中，教师要纵贯知识体系，特

别是将学科中一些抽象的理论知识生活化，经验化。

初三在讲“实验室制co2”气体的选料时，特别强调不能用碳酸

钙和硫酸反应，理由是生成物caso4是微溶物，生成后影响碳酸钙

和硫酸的接触，所以要用盐酸。此时已经间接指出了物质间的接触

是反应的必要条件，接触机会越多、接触面越广，反应越容易进行，

速率越快。在高中化学中，出现了钝化现象，提到“铝表面生成的

致密氧化膜，能阻止铝和浓硫酸