培养学生获取和解读地理信息的能力-以气候图表的判读为例-江会东.doc

培养学生获取和解读地理信息的能力

——以气候图表的判读为例

河北省临西县第二中学江会东

获取和解读地理信息是高考能力考核的基本目标和要求，在弄清基本原理和规律的前提下，通过图表识读-图表解析-图理结合“三步法”，可以科学地判读和解答地理图表问题。气候图表及其判读是高中地理学习的基本知识和基本技能，也是地理高考的重点和难点。获取和解读地理信息能力是高考说明对文科综合能力测试明确规定的基本考核目标和要求，它包括三个不同的能力层次：获取试题提供的地理信息，理解试题要求以及考查意图；提炼地理信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合；组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。气候是高中地理学习的基本点之一，也是地理复习和地理高考的重点和难点。近年来，高中试题中频频出现气候图表，而且形式不断翻新，难度不断增大。在高考第一轮复习中，学生必须把世界上主要的13种气候类型的名称、特征、分布、成因逐一地过关，并学会利用气候图表，获取和解读信息，调动和运用气候方面的基础知识和基本原理。下面根据多年教学实践，结合气候图表的判读和解答，谈一谈对学生获取和解读地理图表信息能力的培养问题。

图文转换，弄清基本原理和规律

图指的是地理图像系统，文指的是描述和说明地理事象的文字，图像的价值在于直观地形象化地反映地理规律和原理，文字的长处在于详细地描述和阐释地理事物。因此，学习地理应该图文结合，从地图入手，把原理和规律性的地理知识落实到地图上，以达到以图识文以图识理之目的。

要想有效地解决气候图表问题，首先必须对气候方面的概念、原理、规律有一个深入地理解，掌握气候要素、气候分类的知识结构，把握住各部分知识之间的联系，建立起气候名称、特征、分布、成因等与气候图表之间的敏感性。这样，在解答气候图表时，才可能对图表信息所指向的原理、规律做出迅速反应，从而准确找到显性信息、深入挖掘隐性信息、提炼整合有效信息，科学地切入问题，快速准确地解答问题。

在高一地理中，学生必须掌握的气候主干知识可用如下图表来说明：

表一：从气温上看，将世界气候归纳为以下五种类型：

?

热带型

亚热带型

温带型

亚寒带型

寒带型

气温指标

最冷月气温＞1

最冷月气温00－1

最冷月气温小于00C

最热月

气温100C-180C

最热月

气温

＜10

气温变化

终年高温

冬暖夏热

冬冷夏热

冬寒夏凉

终年严寒

气候类型

热带雨林气候

热带草原气候

热带沙漠气候

热带季风气候

亚热带季风气候和季风性湿润气候

地中海气候

温带季风气候

温带大陆气候

温带海洋性气候

亚寒带针叶林气候

极地气候

（苔原气候、冰原气候）

注：温带海洋性气候因受海洋的影响很大，常年温和湿润，最冷月气温＞00C，气温变化特点为冬温夏凉,气温年较差小于

表二：从降水上看，将世界气候归纳为以下四种类型：

?

降水季节变化特点

气候类型及年降水量（mm）

年雨型

季节分配比较均匀

热带雨林气候＞2000（月降水量约200）

温带海洋性气候约为700（月降水量约50，冬雨稍多）

夏雨型

夏季多雨

冬季少雨或干旱

热带草原气候750－1000；热带季风气候＞1500

亚热带季风气候＞800；温带季风气候500－600

冬雨型

冬季多雨，夏季干旱

地中海气候300－1000

少雨型

终年降水稀少

热带沙漠气候＜150、温带大陆性气候＜400

亚寒带针叶林气候＞300、极地气候＜250

表三：世界气候类型的分布与成因模式图及其特点分析（北半球）：

图表识读，获取显性和隐性地理信息

一般地，试题提供的地理信息包括文字、图像、表格等，文字信息主要是试题的背景材料、图表引文和说明、以及题干中必要的限定或提示，它一般指向考查意图、内容和方法；图表信息是各种类型地理图像和数字资料的信息，它是考题信息的重要载体，是解题的关键和切入点。

近年来出现的气候图表，归结起来大体上有七种类型（详见附录）：

（一）气温和降水资料表（见表四）

（二）气温曲线和降水量柱状图（如图1）

（三）月均气温和月降水量坐标图（如图2）

（四）某种气候类型的气温降水阈值图（如图3）

（五）气候要素等值线图（如图4、图5）

这些图表所提供的地理信息主要是图像和表格，文字信息是极少的，而图表中对解题有效的信息不仅有显性的、而且有隐性的。解读这些图表要抓住三个关键：第一是认真审题，读懂题目提供的材料和设置的问题，明确题意，把握问题的指向和实质；第二是认真读图，分清图表类型，看清地图要素，正确判读坐标系统或项目内容，获得有关数值及其变化趋向；第三是提取信息，从试题的问题要求入手，探寻和挖掘有用的解题信息，凡是与试题问题紧密联系、相互印证的地理信息或是虽未直接与问题相关，但由其进一步推导出的第二级