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项目式学习在高中生物学教学中的应用

研究

摘要：现阶段，项目式学习受到了高中教育的重视，这是一种新型的教学模

式，具有问题性、小组合作等特征，目的是培养学生的自主研究能力，并加强学

生之间的合作与交流，从而掌握更多知识内容，真正实现共同探究、共同进步。

本文将探讨项目式在高中生物学教学中的应用。

关键词：项目式学习；高中生物学；教学应用；

项目式学习是以项目为主，需要教师引导学生一起完成项目，从而取得共同

进步。相较于其他学习模式来说，项目式学习具有效果明显、实践性强等诸多应

用优势，可以有效提升教师的育人水平，同时也能够激发学生的学习积极性。在

高中生物学教学中，项目式学习的应用具有重要意义，因此要加强对项目式学习

的研究，确保可以充分发挥出项目式学习的应用效果。

1.

项目式学习的特征

1.

问题性

项目式学习具有问题性的特征，通过教师引导学生来进行问题探究，在这一

过程中可以为学生设置问题情境，不断激发学生的探究精神，促使学生可以主动、

积极地参与到其中，从而更好地理解教学内容。教师可以将实际情况融入到其中，

加强生物学教学的趣味性，以此来强化学生对生物知识的记忆，进而掌握更多生

物学知识。

1.

实践性

在项目式学习的运用过程中，实践性是非常明显的特征之一。通常来说，实

践方式多种多样，如调查、操作等，目的是调动学生的学习热情，促使学生可以

提升自己的实践动手能力，从而有效发挥出生物学教学的实用性。由于生物学是

一门实践性较强的学科，仅靠理论知识是无法全面理解的，所以要借助项目式学

习的模式来获取更多的实践经验，做到发现问题、解决问题。

1.

小组合作

每一个项目都需要小组成员共同完成，项目式学习也是如此。通过小组合作

来细化项目内容，逐步培养学生的合作意识，促进生生、师生之间的交流，确保

任务分配的合理性，从而提升项目完成的效率。在小组合作过程中，学生可以发

现他人的长处，改善自己的短处，学会听取他人的意见，有助于锻炼自己的实践

能力，进而更加高效地解决项目问题。

1.

在高中生物学教学中项目式学习的应用

1.

创设实验情境

与其他学科相比，高中生物学具有较强的实践性，需要学生具备一定的实践

能力，这样才能更好地理解生物学知识，从而掌握分析问题、解决问题的技巧。

因此，高中生物教师在应用项目式学习模式时，需要考虑实际的教学情况，将生

物课堂教学内容融入到其中，为学生创设实验情境，促使学生可以在实验情境中

进行项目式学习，进而激发学习生物学知识的热情。在这一过程中，教师要充分

发挥出引导作用，指导学生仔细观察生物实验现象，并为其讲解生物实验步骤，

让学生可以善于思考、探索，然后在合作过程中找到问题的答案，以此来强化学

生的自主学习能力，同时也提升了高中生物学教学的有效性。

1.

采取多样化的引导手段

高中生物学涉及到的内容较为复杂，学生往往需要掌握较多的生物知识，不

仅包括基础的生物知识，还要理解、探究更深层次的生物知识。受传统教育观念

的影响，高中生物教师所使用的教学手段较为单一，并且缺乏对学生的引导，致

使学生对知识点的印象不深，同时也缺乏合作学习的机会，致使学生的实际能力

难以得到提升。而项目式学习的应用很好地解决了这一问题，借助项目式学习来

增加教学的趣味性，改善过去单一的教学模式，促使学生能够加深对知识点的印

象，从而真正掌握所学的知识。例如，教师可以借助多媒体技术来进行引导，并

将各种生物案例制作成视频、PPT等，为学生示例主题、图片和设计，然后鼓励

小组自主分工，让小组每一位成员都能发挥出自己的长处，使其共同探讨、研究，

最终共同完成小组项目。

1.

开展项目总结环节

当小组项目完成后，教师要开展项目总结工作，这也是项目式学习的重要环

节。通过项目总结，教师可以了解每一位学生对生物知识的掌握情况，并且也能

够看到学生的长处和短处，然后为学生提出改进措施，从而有效提升学生的实践

能力。同时，教师也要鼓励学生参与到总结环节中，让学生再次回顾项目完成的

过程，思考还有哪些需要改正的部分，进一步了解生物知识的应用，并让学生进

行互相评价，这样有助于实现共同进步，真正加深学生对所学知识的印象。

另外，教师在设计小组活动时，需要结合学生的实际生活与学习情况，尽量

将日常生活中存在的生物现象列为主题，引导学生去探索生