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小学道德课堂校本特色

教学模式研究开题报告

一、本课题研究概况及趋势

在经济全球化，知识爆炸的信息化今天，素质教育应运而生，随着素质教

育的深入进行，语文课堂也焕发出前所未有的生机和活力。在新一轮的课改实

验中，语文课堂出现诸多的变化。如师生观念的变化，由原来的重教学轻学发

展到重视学生的体验和综合能力的培养。师生关系和师生地位的转变，老师是

主导，学生成为课堂的主体；学习方式的转变，由被动接受转变为学生自主合

作探究的学习；教学方法的多样性，使语文课堂教学多姿多彩，教学资源的改

变，由原来单一的文本教学到网络资源的注入再到校本资源的研发。在这样的

课堂中，学生体验了自我，课程的标准被语文教师以丰富多彩的教学形式演绎

出头，以学生为主体的课堂中，教师成为导演。这样，语文课堂的教学形式的

多样性成了新课改中的一个亮点。在新一轮的课改中，教育的地域差异也受到

重视，针对农村学校教育的课堂改革和研究。结合先进的教育思想和其他一切

实可行值得借鉴的课堂教学模式。所以我有选择地借鉴已有的研究经验，这样

农村学校小学语文高效课堂教学模式的研究是很有可行性的。

二、课题的研究目的和意义

新课程标准的实施与推进及新教材的使用，已经全面涉及我们的教育教学

理念、思想的更新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。新的

一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过对“自主、合作、

探究”的教学模式的探索与教学中的初步尝试，教师们已经切身感受到学生学

习方式改变后，学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。学生也逐步由“要

我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。为了提高语文教

师的整体教学水平，为进一步适应时代的要求，着眼学生的终身学习，着眼学

生的发展，让学生积极主动地参与学习活动，进一步提高学生语文生活的综合

素养，我提出“小学语文“自主、合作探究”课堂教学模式的研究”。

三、研究的主要内容和思路

1、在新课程理念指导下，探索一条有利于学生自主、合作、探究学习方式

形成的有效的教学样式。

2、通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的学习方式。要注重

培养学生的积极个性，让学生得到发展；培养学生的科学思维品质，鼓励学生

对书本的质疑和对教师的超越；培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整

理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活中喜爱质疑、

乐于探索、努力求知的心理倾向。学科是学生学习和发展的主体。各学科课程

必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，

爱护学生的好奇心、求知欲，充会激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、

合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式设计，

都应有助于这种学习方式的形成。

在学科教学中，尝试构建自主、合作、探究的操作样式：创设情境，有效

质疑——明确目标，自主学习——合作探究，互动双赢——反思回顾，总结归

纳——拓展延伸，创新实践。

四、研究的创新点和应用价值

“自主、合作、创新”课堂教学模式的要点是，通过教师的主导作用形成学

生主动性学习、合作性学习和创造性学习的教学情境，取得良好的教学效果。

主动性学习——学生在教师的组织下积极自觉地参与学习全过程，手脑并用，

生动活泼地表现出强烈的求知欲望，形成能够自我调节，自我控制的个性品质。

合作性学习——教师与学生、学生与学生之间相互作用，相互促进，通过交流、

交往形成平等、民主、合作的师生关系，融洽和谐的课堂教学氛围。创新性学

习——在教师的启发激励下，学生呈现多向发散思维状态，自主加工信息，大

胆质疑，敢于提出不同的意见，善于自我表现，能够标新立异，形成具有个人

特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。这三种学习方式是互相联系互

相制约的，相辅相成，共同促进学生的发展。

五、研究的基础和条件

选择富有探索精神、年轻有为的教师担任实验教师，通过学习、培训，促

使其成为学校课题研究的中坚力量，做到既有“点”的示范引导，又有“面”

的铺开实践。学校提供经费供老师外出学习观摩，购买相关的学习资料。定期

开展业务学习和研讨。

三、研究的方法