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“双减”背景下培养小学高段学生语文自主学习能力的思考

一、“双减”背景下培养小学高段学生语文自主学习能力的重要性

“双减”指的是“减轻中小学生课外负担,减少学生应试压力”,旨在促进素质教育的发展,改变当前应试教育的局面,注重学生的全面发展和个性化发展。在这样的政策背景下,语文教育的重要性更加凸显。

语文是交流的工具、认知的工具,也是思维的工具。通过语文学习,学生能够提高语言文字表达和理解能力,增强思维能力,形成良好的思维习惯,有助于他们的全面发展。语文不仅是一门技能,更是一种文化,它涵盖了语言、文学、历史、哲学等多个领域,语文学习能丰富学生的人文知识,提高他们的人文素养。同时,语文教学是培养学生情感和品德的重要途径。在课堂教学中教师的责任不仅是传递知识,更是传递情感和价值观念。在文学作品的阅读过程中,学生能够感悟人生的真谛,培养良好的情感和品德。

在语文学习的过程中,自主学习是不可或缺的一环。自主学习能够帮助学生建立自信,养成积极主动的学习态度和学习习惯,减轻学生的压力和负担,提高学习效率和独立思考能力、自主创新能力。

自主学习能力是指学生自我规划、自我管理、自我调节和自我评价,独立进行语文学习并取得有效的学习成果的能力。自主学习能力的提升能够帮助学生发掘个人潜力和兴趣,进一步加深和扩展对语文知识和文化内涵的理解。此外,良好的自主学习习惯也能够帮助学生掌握学习方法和技巧,更好地利用学习资源,不断提升语文水平。

自主学习能力在学生未来的发展中也起到举足轻重的作用。在21世纪,知识不断更新,社会发展速度日益加快,自主学习能力成为适应社会变革的关键能力之一。培养小学高段学生的语文自主学习能力,有助于学生在今后的学习和生活中更好地适应社会发展变化,提高自身素质和综合能力,迎接更好的未来。

二、“双减”背景下培养小学高段学生语文自主学习能力面临的新挑战

随着“双减”政策的实施,小学高段学生的语文学习出现新的变化。语文学习不再是仅仅为应试而学,而是更加注重学生的综合素质和自主发展,因此,培养学生的自主学习能力变得尤为重要。而在“双减”背景下,培养小学高段学生的语文自主学习能力面临许多新挑战。

(一)教学时间有限

随着“双减”政策的推广,学生需要在有限的时间内更加高效地学习和掌握语文知识。这需要学生具备自主学习能力,自我管理、自我调控、自我评估、自我反思等。具体来说,学生需要能够合理安排学习时间、制订学习计划,能够评估和反思自己的学习效果,及时进行调整和优化。

(二)校外培训缺失

“双减”政策下校外培训减少,学生需要更多地依靠自己的力量进行学习。比如善用图书馆、网络等多种资源进行交叉学习和研究,独立思考和探究问题,同时总结和归纳所学知识,形成自己的语文思维方式和风格。

(三)教学模式改变

随着教学模式的改变,学生接收语文知识的方式和途径也发生了变化,学生需要掌握更灵活、多样的学习方法和技能。例如,学生需要具备阅读理解能力,能够通过不同阅读材料获得新知识和新思想。同时,学生需要具备分类、比较、推理等能力,以便更好地理解所掌握的知识,融会贯通,举一反三。此外,学生还需要具备自主总结能力,能够对所学知识进行整合和概括,形成自己的知识框架和体系,从而更好地应对学习和考试的挑战。

面对以上新挑战,学校和教师可以通过优化教学环境、提供多样化的学习资源、引导学生自主探究、鼓励学生自主思考等多种手段,帮助学生提高语文自主学习能力,从而让学生更快地适应新的教育环境和未来的发展要求。

三、“双减”背景下培养小学高段学生语文自主学习能力的实践策略

(一)提供支持和鼓励

教师可以通过鼓励学生多思考、多探究、多尝试,帮助学生树立积极学习的态度,让学生愿意尝试新的学习方式和方法。

同时,教师可以提供多种形式的学习资源,如阅读材料、电子课件、录音、视频等,让学生可以有更多学习上的选择。在课堂上,教师也可以通过提出问题、小组合作讨论等方式激发学生的自主意识,并加强互动交流,让学生在交流中相互学习和提高。学生在自主学习过程中可能会遇到挫折和困难,教师应该给予学生充分的肯定和鼓励,帮助学生渡过难关,提高学生的自信心和学习效果。

教师需要在教学实践中不断尝试和总结经验,从教学内容、教学方法、学习环境等多个方面全面推进,为学生自主学习能力的提高打下良好的基础。

(二)传授学生学习方法

教师在教学过程中可以引导学生制订学习计划,并督促学生按照制订的学习计划来规划自己的学习进度和分配时间。这样能够帮助学生有目的地学习,提高学习效率,从而让学生逐步意识到高效的学习方法给自身学习所带来的帮助。

除去制订学习计划,归纳总结、分类比较、图表分析等,也能帮助学生更好地理解和掌握知识。同时,教师应该鼓励学生开展自主探究和合作学习。在合作学习中,学生可以从不同的角度理解知识,也能够提高自身的沟通和