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培养小学生数学问题意识的实践研究中期总结报告

培养小学生数学问题意识的实践研究中期总结报告

一、背景介绍

在当今小学数学教育中，培养学生的问题意识显得尤为重要。问题意

识是学生独立思考、创造性思维的前提，能够激发学生对数学问题的

兴趣，养成善于提问、勤于思考的习惯。本报告旨在总结中期研究成

果，探讨培养小学生数学问题意识的实践方法，为后续研究提供参考。

二、研究方法

本研究采用实践研究法，通过观察、访谈和问卷调查等多种手段，收

集并分析数据。同时，结合文献资料，对培养小学生数学问题意识的

有效策略进行深入研究。

三、研究成果

1.学生数学问题意识的提高

通过一段时间的实践研究，我们发现学生的数学问题意识得到了显著

提高。学生在课堂互动中积极提问，思维活跃；课后善于发现生活中

的数学问题，并主动思考解决。

2.教学方式的转变

在培养学生问题意识的过程中，教师的教学方式也发生了转变。教师

更加注重启发式教学，引导学生发现问题、提出问题并寻求解决方案。

这种互动式的教学方式激发了学生的学习兴趣，促进了学生思维的发

展。

3.学生评价方式的转变

在实践中，我们发现传统的评价方式已不能满足培养学生问题意识的

需求。因此，我们尝试采用多元评价方式，关注学生的个体差异，鼓

励学生发挥特长，营造宽松、自由的提问氛围。

四、研究不足与展望

尽管取得了一定的研究成果，但仍存在以下不足：

1.研究样本较小，结论的普适性有待进一步验证；2.尚未完全探索

出最有效的培养策略，需继续深入研究；3.教师参与研究的积极性

有待提高，需完善相关激励机制。

展望未来，我们将继续努力，扩大研究样本，深入挖掘培养小学生数

学问题意识的有效策略，提高小学数学教育质量，培养学生的创新能

力和批判性思维。同时，我们也希望更多的教育工作者能够关注并参

与到这项研究中来，共同为培养具有高度问题意识的小学生努力。

在后续的研究中，我们将关注以下几个方面：

1.进一步优化教学方式，鼓励教师在课堂上更多地采用开放式、互动

式的教学方法，营造有利于学生提出问题、讨论问题的课堂氛围；2.

加强教师培训，提高教师对学生问题意识的培养意识和能力；3.完

善多元评价机制，注重过程性评价，鼓励学生发挥创造力，提出具有

独特见解的问题。

五、结论

本研究通过实践探索，初步总结出了培养小学生数学问题意识的有效

策略和方法。在研究中，我们深切地感受到问题意识的培养对于小学

生数学学习和全面发展具有重要意义。然而，本研究仍存在诸多不足

之处，将在后续研究中加以改进和完善。我们相信，在广大教育工作

者和社会各界的共同努力下，将会有更多的小学生受益于问题意识的

培养，成长为具有创新精神和批判性思维的人才。

以上就是本次中期总结报告的主要内容。我们期待着与各位同仁共同

探讨培养小学生数学问题意识的更多有效方法，为提高小学数学教育

质量、培养未来创新型人才做出更大的贡献。