语文自主学习的问题和对策研究》课题研究阶段报告.pdfVIP

高中课题申报\高中语文课题申报

“高中生语文自主学习的问题和对策研究”课

题研究阶段报告

“高中生语文自主学习的问题和对策研究”课题研究阶段报告

一、课题研究方案

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（一）课题提出的背景

《高中语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，教师

是学习活动的组织者和引导者，并积极倡导自主、合作、探究的学

习方式。”语文是一门人文学科，其本身蕴含着丰富的体验与思

考，展示着人类世界的广阔与神奇。学习语文，就是要完成个体与

历史、生命、自然、思想的交流与沟通。而这种交流与沟通，除了

教师的教学引导以外，更多依赖于学习者个体的积极的情感体验、

个体内在动力的支持。所以，有效的语文教学，应该立足于学生自

主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。

培养学生的语文自主学习能力，一是切合时代发展的要求，顺

应了当代教育以“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”为

特征的时代要求，符合终身学习的时代趋向。二是符合语文课程的

性质特征，全面落实语文课程标准提出的“三维”目标，达到全面

提高学生语文素养的目的。

高中生语文自主学习体系的建立，有助于学生更好地发展自

我，认清自我，创造自我，有利于扩展学生的学习发展区，促进他

们形成独立的人格，可以更加理性而富有逻辑地分析问题，养成他

们科学而合理的思维体系，能更好地归纳总结生活中存在的问题。

当然，在语文的自主学习中，教师更希望学生能建立自己的审美体

系，更加热爱生活，发现生活中令人愉悦的元素，让语文为自己的

生活提供更多的服务。生活本来就是语文学习的源泉，而语文间接

又促进学生在生活中发现美，并能用语言文字表达对生活的热爱，

让他们热爱生活。一个热爱生活的人，怎么能不热爱学习呢，怎能

不积极地发现学习中的让人激动的东西，并养成一种积极探索的精

神。如语文中的古今语言文字的演变，就有很多东西值得同学们去

研究，如一些古今词义的演变，特别是在古代经典中存在的内容，

还有现代汉语中依然有一部分词汇保留了古义，学生一旦了解了这

些词汇演变的过程，对于这些汉字就会有更深刻的认识，也会对一

些生活现象更加感兴趣。

（二）所要解决的主要问题

对高中生的语文自主学习的现状进行调查，分析比对找出其存

在的问题及原因；重点和难点是分析论证语文有效自主学习的特

点，寻求语文有效自主学习的实施策略。

2、课题的核心概念及其界定

余文森认为，自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他

主学习相对立的一种学习方式。

语文自主学习，应是在自主学习概念的基础上，结合语文学科

自身的特点及学生的学情，制定相应的学习策略。学生根据自身的

特点和需要，及时调整自己的学习方法或习惯等要素，促进自己更

好地学习语文，并根据学习情况的变化调整自己的学习步骤。霍久

洋在《语文自主学习的特点探究》一文中提到：“所谓语文自主学

习就是学生在不受外界压力的情况下，积极主动地参与语文学习活

动。对学生的学习行为和调控行为有着重要促进作用。自主学习的

根本前提是学生要具有学习的主动性、积极性。《普通高中语文课

程标准》上提到：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，

帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心

态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受

学习、死记硬背、机械训练的状况，特别是重视探究的学习方式，

教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”

语文自主学习和合作学习、研究性学习之间存在很大区别：①

组织形式不同。自主学习一般都是以个体形式进行的，一般是在个

体遇到一些难以解决的问题时，才需要寻求教师或他人的帮助。与

自主学习不同，合作学习和研究性学习都是以小组为单位进行的。

在具体的组合形式和人员数量上也有所差异。合作学习强调的是学

习者之间相互的合作与促进，因而其学习小组在一般由2～4人组

成。研究性学习注重的是学习过程中的感受及体验，一般5-7人兴

趣相近的同学为一组进行。②侧重点不同。自主学习、合作学习、

研究性学习作为三种不同的学习形式，各自强调的侧重点不同。自

主学习是与他主学习相对的，强调个体独立、自觉、主动、自我负

责的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评

价。合作学习是与独立学习相对的，强调以学习小组为依托，成员

间分工协作来进行学习。研究性学习是与接受性