自闭症儿童融合教育现状调查、困境分析及家庭参与的探索.pdfVIP

自闭症儿童融合教育现状调查、困境分

析及家庭参与的探索

摘要：对于自闭症儿童的整合教育，也应坚持生态教育理念，将整合教育过

程回归现实生活世界，强调整合教育过程中自闭症儿童自身、自然和社会的有机

统一，将其内容、策略和方法回归社会化生活。在融合教育过程中，归化、生活

化和个性化是具体的指导原则。为自闭症儿童的融合教育提供生态教育模式，倡

导在更加情境化、社会化、自然化的生态环境中进行康复训练和教育，促进自闭

症儿童的社会融合，为提高自闭症儿童的个体能力发展铺平道路。

关键词：自闭症儿童；融合教育；现状调查；困境分析；家庭参与

引言

自闭症发病于幼儿期，导致严重的社会交往、沟通和行为问题。其主要临床

表现是社会困难；语言障碍；特别狭隘的利益；土著身份的特点是仪式和胁迫行

为。在美国精神病学会领导下出版的《精神疾病诊断和统计手册》中，精神疾病

被视为发展的一般障碍。被诊断患有自闭症的儿童在语言、行为、沟通等方面也

存在很大差异。重力也因人而异。虽然诊断自闭症的工作自1943年首次正式描

述以来已经更加标准化和标准化，但仍没有一个普遍接受的定义，尽管对其指标

和分类作了许多修改，但人们认识到，自闭症的社会互动和沟通识别能力的改变

应当成为其特征融合教育对自闭症儿童极为重要。

一、自闭症儿童融合教育现状与困境分析

目前，加拿大和美国等国对教育采取了综合办法，甚至将患有严重自闭症的

儿童安排在普通班级。一些残疾儿童，特别是自闭症儿童，有一名助理陪同，作

为融合教育的一部分，该助理专门为自闭症儿童设立培训机构，以确保他们的参

与。此外，台湾还为患有轻度或中度自闭症的儿童开设了班级、特殊班级、资源

班级、普通班级等。为残疾儿童开设了一些重要课程。虽然有许多特殊儿童进入

主流学校就读，但实际上，这些儿童的教育需要得到满足，需要社会各阶层给予

最大的支持。融合教育实际上是治疗儿童孤独症的一种手段，对自闭症儿童非常

有用。但是，在中国完全模仿的融合性教育是不现实的。

美国在专门研究机构的支持下，建立了一个全面的自闭症儿童融合培训系统。

但是，实现全面的融合性教育存在困难，主要原因是:第一，教育政策和支助设

施不足；第二，对自闭症儿童的研究落后于计划，只持续了十多年，没有充分侧

重于专门治疗；第三，为了在国内充分实施包容性教育，必须考虑到个人差异，

并利用教育平等的概念创造理想的学习环境，更好地发挥这一服务的发展潜力。

我们必须为自闭症儿童提供适合其情况的治疗，并制定合理的教育原则。

二、融合教育在自闭症儿童中的运用

（一）加大学校教育投入，提高自闭症儿童的入学率和教育有效性

根据自闭症儿童症状的严重程度、所需要支持的程度分类施教，为自闭症儿

童提供多元化的教育安置方式，并加大对学校教育的投入。一是加大对普通学校

融合教育的经费投入。针对有社交困难，需要一些支持的轻度自闭症儿童开展融

合教育。在每个学校配备特教教师，建立资源教室，对学校中所有教职人员进行

自闭症知识的普及和系统的培训，对相关骨干进行专业技能培训，切实提高与自

闭症儿童交往和服务的能力。二是加大对特殊教育学校的教育投入。针对言语和

非言语社交交流能力有明显缺陷，非常需要支持的中度自闭症儿童安排特殊学校

的教育。可在特殊教育学校开始自闭症儿童教育的班级，按照至少4∶1的师生

比组建教师团队，依据自闭症学生的个别化需求，制定标准本位的个别化教育计

划提供协助。三是加大自闭症儿童教育康复的研究投入。应有条件地建设有关自

闭症儿童教育康复的研究中心，研究借鉴国外自闭症儿童教育康复的先进理论、

技术和模式，结合我国国情制定自闭症儿童教育康复标准，提高自闭症儿童教育

的质量和有效性。

（二）学校教育理念的改变与行动支持

学校要将自闭症儿童的融合教育融入到学校教育中。要求本校教师和校领导

接受和了解关于自闭症儿童融合教育的相关内容。在学校积极宣传并让学生对于

自闭症儿童和融合教育有所了解，而不是去排斥自闭症学生。教师要带领学生去

了解自闭症儿童的融合教育，学会和自闭症儿童正常相处，避免不必要的问题发

生。只有学校真正给自闭症儿童打开一扇窗，他们才有可能和正常孩子一样进行

正常的社交学习。自闭症患儿缺乏规则意识，经过学校规则日积月累的磨练，很

多孩子能够从开始时的上课坐不住，到逐渐成为一个注意力，行为规范基本正常

的学生，可以说，学校生活是自闭症学生学习社会规则的最佳途径。某种意义上，

可以把班级看成一