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自制教具在小学科学课中的开发与探究

2009-06-0319:10

一、我们的思考

随着新一轮课程改革的实施，全国各地的教育工作者都在如火如荼地

加入到这一行列中。小学科学课程也以全新的面貌展现在科学教师的手中。科学

教师急需与新课程相配套的教具，然而按照国家目录配备的一些实验器材已不能

适应新课程改革的需要，因此自制教具在小学科学课中的开发与探究是一项非常

迫切的任务。

课程改革的需要。科学课程标准指出：“科学课程是实践性很强的课

程，教师需带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。为落实《标准》

的要求，学校应为教师自制教具和学具提供物力和财力保障，支持教师搞好教学

工作。建议有条件的学校在原有自然实验室的基础上设置科学参考书籍、图册、

图片，各种常用工具和制作材料，学生搜集来的各种废旧包装容器，小生物角、

沙盘模型及学生制作的各种标本。此间科学教室既作为实验室，又作为学生动

手做的活动场所，也是工具库、材料库及成果展览室，是孩子们科学活动的天

地。”因此自制教具的开发与探究是对新课程教育理念的贯彻。同时，我了解

到，教育部十分重视自制教具的开发。从一九八六年来，共举办了五次全国性的

自制教具评选会，教育部还按科技成果颁发获奖书，树立典型指导全国的自制

教具活动开展。

自制教具在教学中的作用。自制教具不但改进现有的教学仪器，开发

新的教学仪器，提供新的创意，使教学仪器适应新课程实验教学的需要，在教

学过程中有着自身不可估量的作用。而且可以提高学生的科学素养，对倡导自主

学习、探索性、研究性学习的落实提供了一条切实可行的途径。同时还为培养师

生的创新精神，师生的动手能力，发扬自力更生精神提供了一条有效途径。是一

种富有创造性的科技实践活动。

学校实际的需求。由于我校地处城乡结合部，学校教具严重不足，有些塑料教具

已老化，不能适应新课程改革的需要，因此教具的开发还可以弥补学校教具的不

足，通过自制教具解决购置仪器经费的不足，实现低成本无成本做实验。作为学

校科技辅导员的我，不仅关注目前国内外有关教具开发的一些理论知识和实践经

验，也在这几年身体力行，同时我对小制作、小发明较感兴趣并有一定的爱好，

自制教具正好发挥了自身的优势。

二、开发的策略

自制教具不但适合教师制作，还适用于学生自制学具，它是对常规仪

器补充。我从四至六年级120名学生的问卷调查中知道95%的学生非常喜欢动手

制作、3%的学生较喜欢，2%的学生不喜欢。以上数据表明大多数学生对此兴趣很

浓，那么该如何在小学科学课中开发与探究？

（一）教学中的有心者

记得《教师博览》杂志中讲到“教师的智慧来自哪里？智慧来自敬业，

如果把教育当作一种维护生计的手段，养家糊口的一种职业，由此带来的是情感

上的冷漠和无奈，工作上的应付和松懈，也就没有什么激情，谈不上什么创造。”

我虽然不是智慧型的教师，但我是教学中的有心者，会在课堂中及时记录孩子们

在实验操作、探究活动过程中碰到的困难并进行反复思考，也会在听课时记录上

课教师在活动材料、教具、教学设计等方面安排的合理性。这些为我们制作和改

进教具积累了丰富的素材。

如前年在我们区镇安小学举办的市科学课研讨会上，我们听了一堂科

教版三上《各种各样的液体》。上课教师把科教版《各种各样的液体》和苏教版

《认识液体》的内容进行了整合，为了探究蜂蜜、油、洗洁精、牛奶四种液体的

流动性，他自制了用于倾倒四种液体的斜面，让孩子们把四种液体沿着斜面倒下

来，看谁先到达终点来比较液体的粘稠性。虽然这位教师极力引导学生在倾倒液

体时要注意液体量的多少、时间等因素的控制，但由于四种液体不可能是同一个

人同时沿着斜面倒下去，四人小组的合作又不十分理想，从而导致了实验效果不

明显。在以后的几天里，我们思索着如何制作一个液体流动性比较演示器来克服

以上的缺点。

学生为了制作学具也成了学习中的有心者。每次的外出活动，我们总

是非常珍惜，收集罕见的植物叶子、捕捉一些动物（当然我教育学生国家保护动

物是不能乱捕的）做标本等。一条长相怪异的小动物、不知名的植物，只要他们

不了解的都会拿到我处。每当我也不知道时，孩子们则和我一起到处查找资料或

请教别人。孩子们“逼”着我做教学中的有心者，我也“逼”着他们做学习中的

有心者。下图是我们一起在海边收集的海螺、珊瑚、贝壳、山上的竹鞭、岩石、

煤等矿物和自制的蟾蜍浸制标本等。

（二）制作中的探究者

有人说作文