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基于“互联网+”背景下小学数学培养

学生实践操作能力的研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：互联网+、小学数学、实践操作能力

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1.问题的提出、课题的界定，国内外相关研究的文献梳理及研究动

态、选题意义和应用价值

一、课题提出的背景

1、《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》文件的提

出。2015年3月，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出制定“互

联网+”行动计划，体现了国家和政府最高决策层对互联网推动社会转型

进步的高度重视。“互联网+教育”的发展是我们值得深思与具体着手的

方向，其中“互联网+”教学是基础教育的重中之重，创新教学思路与模

式刻不容缓。

2、新版《数学课程标准》的要求。《数学课程标准》明确指出数学

教学改革的方向:把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力

工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到

现实的、探索性的数学活动中去。

3、新课标指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿和记

忆。动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要形式。”学生通

过动手操作、自主探究获取的知识和能力，要比依靠教师的讲解和灌输

更为高效。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在

他的指尖下。”

4、当前数学教学的需要。在疫情期间，我校对三年级的学生进行了

一次关于动手实践能力的问卷调查。本次调查实际收到问卷264份，调

查结果显示：大多数学生觉得动手实践能帮助其掌握所学知识，提高学

习能力。

同时，又有22.35%的学生参与热情不高,认为自己操作能力一般和较

差的学生占比54.55%。

最后，学生不喜欢动手操作的原因如下：

.从以上调查的结果可以看出，学习有提高实践操作能力的需求，同

时又由于疫情影响和个人学习能力、习惯等因素的影响，给学生提高实

践操作能力带来了一些困难。

二、课题的界定

“互联网+教育”：是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与

教育领域相结合的一种新的教育形式。信息化技术已经渗透到社会的各

个方面。教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。在现

代信息社会，互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，在中小学生们

的学习和生活中发挥着不可替代的重要作用，并成为中小学生们学习的

好帮手。这不但有利于提高中小学生上网学习和交流的能力，帮助孩子

增长知识、开阔视野、启迪智慧，而且还能更有效地刺激孩子们的求知

欲和好奇心，更能有效地养成中小学生独立思考、勇于探索的良好行为

习惯，全面教育和培养祖国未来的建设者和接班人。

实践操作能力：指学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向

指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识

的能力。

三、国内外相关研究的文献梳理及研究动态

李鹏和杨红萍在《互联网+教育”的实质与实践》中提出，“互联网

+”创造新生态最为核心的效用之一是改变固有的连接方式和参与者的体

验方式，创造性地配置组合现有资源。“互联网+教育”需要在强大信息

技术、各种智能平台和无线网络环境之下实现教师、家长、学生、教研

人员之间的丰富连接，实现基于个性化需求的个体真正参与的共创体

验。在建立连接、形成体验的过程中，“互联网+教育”可以实现对传统

教育教学的补充和完善，体现出作为一种新型教育模式的探索;将学习者

获取知识的方式和手段丰富化，体现出大规模共享、获取便捷、不受时

空限制等优越性;催生MOOC、微课、翻转课堂和创课等“互联网+”生态

下的新型教学模式，促进教育信息化的发展和教育技术硬件的高效运

用。

姜艳艳在《谈小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略》一文

中提出，数学教学不是单纯的让学生对知识的结论进行掌握，更重要的

是让学生了解知识发生发展的整个过程。动手操作能力的培养，可以促

使学生在实践中主动的探究知识，了解知识的整个发展过程以及知识的

创造背景，可以更好的对知识进行内化。小学数学教学中培养学生的动

手操作能力，使每一名学生都能够积极主动的投入到学习中去，使他们

学会学习、爱上学习，将数学知识的学习变为学生们的兴趣爱好，从而

提升教学效率。

四、选题意义和应用价值

一方面解决学生在“停课不停学”过程中实践操作的困难，另一方

面推