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美育在素质教育中的作用

第一篇：美育在素质教育中的作用

美育在素质教育中的作用

[内容摘要]：1945年，日本作为战败国无条件投降，当日本人带

着无尽耻辱和不甘撤离马鞍山钢铁厂时，有日本专家断言：“不出十

年，马鞍山钢铁厂会成为一个非常优美的牧马场。”几年前，中日夏

令营较量后，有日本教育界专家说：“十年、二十年后，打跨中国人

的不是军事、不是经济，而是中国的传统教育。”这话犹如当头棒喝，

发人深省，在中国教育界产生了不小的震动。我认为：为了国家、民

族的未来，该是素质教育PK传统教育的时候了！本文谈谈美育在素质

教育中的作用。

关键词：素质教育传统教育美育

素质教育第一次提出到现在已历时20多年，但我们深入学校、课

堂、学生和家庭时仍会发现，学校的课堂形式、教师的教学方法、家

长的教育方式、学生的成长空间等实质性变化不大，分数本位、考试

中心、教师权威仍然强有力地主宰着教师的教育和学生的学习。面对

新世纪，我们既面临着机遇也面临着挑战。我们能不能赢得这场挑战、

抓住这个机遇、有更大的发展，最重要的问题，不是资金，也不是自

然资源，而是人——人的素质问题一.美育是“应试教育”与“素质教

育”的润滑剂。一提起素质教育和应试教育，人们就认为他们是一对

不可调和的矛盾，不是你打倒我，就是我打倒你，以至于搞素质教育

就不重视基础知识的学习，不能谈分数。其实，这是一种错误的认识。

素质教育就是针对应试教育把应付升学考试作为惟一目的而提出来的，

它强调学生身心的全面发展。它们的指导思想不同。但素质教育并不

排斥基础知识的学习，也不应排斥应试能力的培养，如果我们摒弃应

试教育中把考试当作惟一目标的错误的指导思想，不过分追求分数，

而仅仅把传授知识和培养应试能力作为教育的目标之一，注重学生整

体素质的提高，把美育渗入教学实践中，知识便带上美丽的衣服，吸

引学生去探索实践，独立思考，经常做实验，使知识学得活，没有因

沉重学习负担而导致厌学情绪。所以美育把“应试教育”和“素质教

育”有机的沟通起来，可以说美育是应试教育与素质教育的润滑剂，

突破点、纽带。

美育是中小学生贯彻党的教育方针、落实素质教育宗旨的重要内

容，也是目前学校教育和家庭教育的薄弱环节。美育不仅能陶冶情操、

提高素养，更有助于开发智力，促进学生全面发展，具有不可替代的

作用。美是精神文明范畴，美是一种感受、一种体验，美的因素无所

不在。语文教学中有文字美、结构美、语句美等；数学教学中有形式

美、数字美、对称美等；体育中有动作美、造型美、体型美等；音乐

中有音响美、节奏美、旋律美；美术中有构图美、造型美、色彩美、

线条美„„总之美育是培养学生辨是非、识善恶、懂美丑的能力的一种

专门教育。因此，我们应加强美育，让美育在各学科中交织、渗透、

强化，最终提高学生的审美素质。

二.美育有利于陶冶人的情操和完善人格

苏霍姆林斯基说：“美似乎在打开人对世界的看法，经过长期的

美的陶冶，会在不知不觉之中，突然感到不良的丑恶的东西是不可容

忍的，让美把恶排挤出去，这是教育的规律之一。”也就是把道德教

育寓于美育之中，以美引德，使人们在效法榜样的潜移默化之中接受

道德教育，可以收妻事半功倍的效果，正如孔子所说的：“知之者不

如好之者，好之者不如乐之者。”我认为：“知之者”——“好之

者”——“乐之者”，这是孔子关于教育的三种境界。“知之者”，

是从道理上使受教育者认识、懂得为何这么做；“好之者”，则是使

受教育者把它当成一种爱好，习惯于这么做；“乐之者”，则是使受

教育者把它当成一种乐趣，心甘情愿，心悦诚服地这么做。三者相比，

后一种自然是最高的境界，而美育则是达到这一境界的最佳途径。雷

锋为人民做好事，全心全意为人民服务，是发自内心的情感，他以此

为乐，以此为美，以此为荣。苏联当代教育家苏霍姆林斯说得好：

“美是人的道德财富的源泉。”美感帮助学生认识个人的道德尊严净

化自己的心灵，培养道德信念。这些都说明，美育可以陶冶人的情操，

培养高尚的道德情操，为道德行为提供内在的情感动力。

由于美育有形象性，愉悦性和自由性的特点，在德育中运用美育，

可以使德育的抽象理论，变成生动具体的感性形象，使道德的理性说

教，转华成为情感的感染，使强制性的他律成为自由的自律，这种以

美感人，以情动人，寓教于乐的美育方法，会达到意想不到的教育效

果。美育的一个重要特点是他的情感的因素，欣赏美、感受美。可以

缓解忧虑、压抑、痛