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19、天火之谜

主备人：

【文本解读】

《天火之谜》主要讲述了科学家富兰克林为了揭开雷暴的，在雷电交加

的天气里进行风筝试验的事。赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明

只有通过精确、细致地观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。

本文采用了烘托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自

然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和

决心。

资料：

本杰明·富兰克林(1706.1.17—1790.4.17)他是上第一位享有国际声誉

的科学家和发明家。为了对电进行探索曾经作过著名的“风筝实验”，在电学上成就显

著，创造的许多名词如正电、负电、导电体、电池、充电、放电等成为世界通用

的词汇。他最先提出了避雷针的设想，由此而制造的避雷针，避免了雷击，破除

【学习目标】

1、学会本课生字，理解生字组成的。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。

4、能根据提示复述风筝实验的经过。

【导学过程】

第一

一、质疑导入：

1、板书19、天火之迷：看到这个题目，会提出哪些问题呢?

（1）“天火”是什么东西？

（2）“天火之迷”到底是个怎样的迷呢？

（3）这个迷又是怎样解开的呢？

2.几个问题，课文已经给我们做了回答。我们就带着这几个问题阅读课

文。

【学生十分钟】

二、小组合作交流预习学案

操作流程：

1、四人一小组交流“课文初读情况”：A要提醒大家注意的字音、字形；B朗读时需要

注意的词句；C自己的课文朗读情况。

（1）bàozhàbìpīfěng

雷暴毙伤劈成两半冷嘲热讽

jiēshuānyàoshizhēngdiānbǒ

揭开拴住风筝颠簸

（2）出示文后3中的成语，指导认读。

（3）鼓励分辨字形，当场描红。

(4)复习巩固生。

指名读生。听写“雷暴、劈开、、冷嘲热讽、揭开、颠簸、颜色”等词。

2、活动：四人一小组讨论时，巡视，并请部分学生板书，而后，对

着板书学生整体梳理一遍需要注意的。

3、全班交流：

A自己搜集到的关于富兰克林的资料。

B天火在课文中又被称为什么？(“雷暴、上帝的怒火、雷神、神灵的火焰”。)

C对课文还存有的疑问。

4、活动：宣布流程安排，归纳学生的质疑。

三、整体感知：

1、轻声读全文，思考并准备回答下列问题：

(1)课文中哪几个自写是写富兰克林解开了雷暴之迷的？(第2～5自)

(2)课文可以分为几段?(首尾两个自各为一段，中间2——5自为一段)

2、再读课文，整体感知课文。

（1）交流：课文主要写了