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双新背景下的教师队伍建设

2021年，由国家主导的“双新”（新课程、新教材）教育改革，是一个系统

化的改革举措，包括新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式、新评价和

新高考（中考）等几个方面。自此，新一轮高中育人方式改革启动。这是对基础

教育“立德树人”之根本任务的回应。基础教育要迎接挑战、抓住机遇，必须全

面贯彻党的教育方针，体现“立德树人”为根本任务的育人体系建设，以核心素

养为标准的内涵发展，以师生成长为核心的人本发展，以文化、特色为保障的可

持续发展，将共同而有效地促进基础教育的高质量发展。

在这样一个新的历史时期，作为余杭区重点打造的现代化新建高中，我们肩

负着光荣又沉重的使命，那就是育现代君子、办卓越高中。尤其在双新背景下，

要实现这样的宏伟目标，更需要科学的育人理念、先进的课程理解和优秀的师资

队伍。我们经过集思广益、反复论证，确立了学校发展的如下三个目标：

第一、形成“文质彬彬、然后君子”的学校文化。师生发展、如琢如磨，情

怀育人、素养固本，探索学校特色的教学评一体化的课堂模型，形成创新人才培

养的校本模式。

第二、建构品质化的课程体系，统整课程资源。统筹考虑课程与学校建设其

他要素的关系，充分挖掘不同课程具备学习价值，系统思考课程规划、课程设计、

课程实施与评价的目标及相互之间的协调，展开结构化建设。

第三、建设名优教师群体队伍。注重教学、教研、教培一体化，重点提升教

师实施高质量课程时的执行力和反思力。

一、生本理念诠释了双新对教师的要求

“双新”背景下的高中课程改革不仅带来了课程设置和教材编写的变革，而

且内在地包含了课堂教学理念和方式的优化，更意味着学生学习内容和方式的改

变。基于完备且高品质的课程体系，教师的课堂教学更加需要站在学习者的立场

去架构和实施。一方面，应当根据学生的特点选择不同的授课方式，通过探索和

展开多元化的教学，创设丰富的课堂形态，加强对学生的分类培养，实现因材施

教；另一方面，由于学生的终身发展能力归根到底是思维的发展力，需要特别注

重学生的思维成长，经由启发式和体验式等教学方式，激发学生的思维参与，支

持学生在经验基础上生成相应的思维力，营造有利于思维成长的课堂生态。特别

要注意的是，有效的教学是师生合作共进、教学相长的过程。

双新背景下学校的首要任务是提高教师队伍的专业化水平，使其成为最重要

的课程资源。高水平的课程及其诠释离不开高素质的教师，尽管“三新”引导了

“考什么”“教什么”和“怎么教”，但对教育来说，由于面对的是人，更重要

的是“谁来教”。在新的时期，教师所需的知能储备更加复合多元，应注重教学、

教研、教培一体化，夯实教师对“三新”的理解和相应的业务能力，重点提升教

师实施高质量课程时的执行力与反思力。

二、教师的阶梯化发展是教师队伍建设的必由之路

我们拥有全国各地引进的名特优教师和出自名校的高学历新教师，其中青年

教师队伍庞大，占比超过70%。据此提出“一体、两系、四玉”的教师培育发展

规划。一体指学习共同体，两系是“一三五七新教师养成系和引进教师再突破”，

四玉指基于良渚玉器文化的玉系列教师培养进阶工程——璞玉工程、琢玉工程、

润玉工程和成玉工程。

（一）多元化的学习共同体是师资队伍建设的重要路径

建校伊始，我们就规划了“多元化的学习共同体”的实践路径，组建名优教

师“教学研究所”、学科骨干教师组成的“学科工作室”、新锐教师组成的四个

专题工作坊——悦读沙龙、课堂设计、学科技能、创新设计、师徒结对青蓝组合，

在良径教育研究院和九位特级导师的筹划、指导下量身定制发展方案，量化教科

研任务与考核目标，定期组织线上线下活动、共促互助。坚持教学、科研、教培

一体化，重点提升教师实施高质量课程时的执行力和反思力，活动有主题、课堂

有特色、教学有成果，教师的学科理解力和课程执行力大大提升，教师们都有自

己切实的三年、五年发展规划和长期发展目标，对将来的教育教学充满希望。不

仅教师的教科研水平提升，教育教学也取得突出的成绩，在解题能力比赛、基本

功大赛、优质课比赛中一大批各科教师名列前茅。

（二）两系规划是学校特色的重大举措

新教师养成系，突出一三五七阶段，分别是一年熟练、三年骨干、五年优秀、

七年名师。一年重在研究课标教材考试，站稳讲台；三年实现校内学段学科解题

能力增强、教科研水平提升，能与学生良性互动；五年实现一个教学循环，教学

效果突出，能独立或合作完成教学资源初建设，在论文发表、获奖