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第六章体育课教学的组织与管理

体育课教学组织形式的类型

1.个别教学2.班级教学（最基本、常用）3.分组教学

在实践中分组教学的基本形式：1.随机分组2.同质分组3.异质分组4.友情分组

影响体育课教学组织形式选择的因素：

1.师生数量2.体育场地器材3.体育教学目标和内容4.学生个体差异

实施教学分组教学可以归为两大类型：

1.外部分组：即打乱传统的按年龄编组的班级，而以学生的能力、基础或需求

为标准重新采取编组的形式。

2.内部分组：即在传统的按年龄编组的班级内，以学生的能力、基础或需求为

标准采取编组的形式。

体育课器材的安置方法：

1.相邻安置法：是指进行两项教学内容练习时，所需用的器材安排在相邻的场

地中。

2.重叠安置法：是在同一场地内安排两项教学内容所需要的器材，并相继进行

练习。

3.流水安置法：是一节课中要进行两项以上的教学内容时，以流水作业的形式

安排使用器材，这种安排的方法适用于场地器材条件较好的学校。

体育课常用的学生队形：

1.四列横队队形（最常见）2.四路纵队队形3.双排对面站立队形4.八字形

队形5.弧线形队形6.圆心队形7.方形队形8.散点式队形

体育课教师教学站位的形式：

1.等边三角形顶点的教学站位

2.圆形的教学站位：学生围城圆形队形时，教师站在圆心偏后，面向大半圆学

生的位置

3.场地外教学站位

4.多列横队中间的教学站位

5.队伍行进间时的教学站位：学生成纵队向前行进时，教师面向前进方向，站

在队伍中后部的侧面。

学生的站位应尽可能满足“三背向”、“三面向”。

三背向：学生站位背风沙、背阳光、背干扰。三面向：就是学生站位应做到面向

教师、面向练习场地、面向练习器材。

体育课课堂常规的基本内容：1.课前常规2.课中常规3.课后常规

体育课突发事件的类型与应变措施：

1.来自学生方面的突发事件与应变措施

2.来自教师方面的突发事件与应变措施

3.非人为的突发事件与应变措施：体育器材设备的损坏、外界环境的干扰的应

变措施（场地上其他班级上课的干扰，校内外噪声干扰以及气候变化等）

第七章体育教学设计

体育教学设计的一般程序：1.全面分析学生2.确定教学目标3选择教学内容4

设计教学策略（中学环节）5.体育教学设计方案与评价

教学内容的重点与难点

重点：重点是教学内容本身固有的，是在教学中必须理解或掌握的最主要的知识、

运动技术环节或运动能力。

教学内容的重点通常表现为身体练习的技术关键或技术环节，它是客观的，不以

学习对象的不同而改变。

所谓难点包含两层意思：一是教学中对于学生而言难以掌握、理解的主要知识点、

运动技术环节或运动能力。二是学习者容易出错或混淆的内容。

在体育教学过程中难点形成概括起来主要有一下几个方面：1.学生缺乏体能、技

能基础或者基础很薄弱2.学生远又技能或经验是错误的3.动作复杂。综合性强

的内容，都将成为教学难点。

突出体育的学习方式：

1．自主学习：使学生自主二不受他人支配的学习方式，是学生充分发挥个体主

观能动性的创新性学习。

2．合作学习：是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单项交流为合作、多向

交流，使不同学生在互补互促中共同提高的一种学习方式。

3．探究学习：是通过确定主体，创设有助于学生探究的情景，引导学生去发现

问题和解决问题，培养学生的探究意识和创新精神。

（大题，写单元计划）单元体育教学计划：也称单项教材(包括课题单元)教学计

划，是根据学期教学计划对各单元的设计，把某项教学内容或活动（一般为测试

项目或发展体能效果好、动作技术复杂等重点教材或连续进行的课题活动），按

照一定的比列安排到格格课次的教学文件。

课时教学计划：也称教案，它是依据学段水平目标的规定和单元教学计划（包括

学期教学进度）的逻辑程序分割而成的一节课的教学实施方案，是教师组织课堂

教学的基本依据。

第八章体育课的说课与备课

体育实践课备课内容：1.备学生2.备教材3.备组织教法4.备场地器材5.备天气

6.编写教案（课时计划）

制定课时教学计划的方法与步骤（抽1.2点出大题）

1.确定课时教学计划目标

2.合理安排教学内容和组织形式

3.安排各项教学内容的时间

4.设计课的生理负荷和练习密度

5.策划课中场地器材布局

6.考虑适时进行学习评价