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《高中英语“日记-图式-体裁”三位一体写作教学》

——日记行动实验研究报告

杨水梅

内容摘要：众所周知中学英语教学的目的，是培养学生为交际在口头上和

书面上初步运用英语的能力。其中，高中毕业学生要达到8级或9级的写作要求，

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对学生的写作能力提出了很高的

要求。它要求学生掌握的是语言的功能而不是语言的形式；要求学生具有的是语

篇能力而不是简单的语句输出。基于此我校进行了“日记-图式-体裁三位一体写

作”课题研究，目的是提高中学生英语写作的能力，同时，通过课题研究提高教

师的科研意识，促进教师专业化成长。本课题采用理论分析与实验相结合的研究

方法，以图式作为写作教学的工具，运用日记教学作为常规训练、通过勾画图式

让学生掌握各种体裁的写作，采用问卷调查，实验比较法，行动研究等方法，现

就第一阶段详细地阐述日记行动研究对学生英语写作提高的关系

关键词：新课标;高中英语;英语日记;写作教学;正式作文

一、课题提出

在听、说、读、写四种能力中，写作是最能体现一个人的语言水平，但同时

也是最难掌握的技能。因此很多高中学校的英语开设至少每周进行一次写作课。

然而多年来中学英语教学中写的能力培养力度不够，许多普通中学仅仅把写作教

学当作备考的一项应试任务。平时的写作教学时间无保证，缺乏系统、高效的写

作训练。即使到了高三开展了一些专项写作训练活动，但往往由于时间紧、急于

求成，也收不到很好的教学效果，致使许多学生的书面表达能力达不到中学英语

教学大纲的要求。主要表现为教和学两个方面的问题：

1.教师方面的问题

（1）教师往往侧重语法练习，忽视语篇训练

（2）教师往往侧重作文批改，忽视写作指导

2.学生写作中存在的问题

（1）语篇结构不够清晰，思路欠条理性

（2）英文表达受到汉语思维的影响较大

（3）英语写作语言基本功较弱

为了落实《课标》精神，提高中学生英语写作的能力，我校于2012年5月申

报了新课标《高中英语“日记-图式-体裁”三位一体》写作教学课题，9月立项

后便开始在执教的贵州省岑巩县中学高一年级的四个班开展写作教学的实验研

究。参与实验的四个班级的情况是：一个理科班，三个文科班，四个班均为实验

班；其对应的四个平行班级为对照班。本课题采用理论分析与实验相结合的研究

方法，以图式作为写作教学的工具，运用日记教学作为常规训练、通过勾画图式

让学生掌握各种体裁的写作，采用问卷调查，实验比较法，行动研究等方法，进

行三年的“日记-图式-体裁三位一体写作”课题研究，探讨三位一体写作对高

中英语写作教学所产生的影响。本课题第一阶段内容——《日记教学的行动研究》,

主要研究的内容是校本课程的日记行动研究。--帮助学生克服对写作的畏惧心

理，提高正式作文的写作水平，促进师生写日记对教师的教学方面的作用。

二、实验的目的和意义

目的要求：

实施写作教学—日记图式体裁模式相结合的试验，目的就在于全面提高学

生写作的自学性和积极性。当前，我国大部分中学由于班级学生人数较多，以集

体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的主要组织形式。由于班级人数多，

对教师而言，作文的批改量比较大，教师难以对学生进行足够的有针对性的写作

指导。本课题根据传统的写作教学中存在的问题，采取日记教学的措施，图式体

裁模式相结合以提高学生的写作水平。

三、理论依据

要真正学好英语，就要培养用英语思维的能力。但是，要做到这一点是不容

易的。有一个简单易行的办法可以帮助我们练习用英语思想，那就是用英语写日

记。平时坚持写，在写日记的过程中，有意识地去应用一些上课所学的短语、句

型，对提高自己运用语言的能力或运用英语进行思维是十分有益的，同时有利于

促进学生复习巩固语法和词汇，提高英语水平。在日记训练的基础上，再以图式

写作为教学工具，从而了解各种体裁的语篇结构及语篇策略，帮助学生识别文章

内的语法、词汇、逻辑衔接，使学生更好地了解作文体裁的结构模式及写作方法，

并根据语篇特点让学生进行大量仿写、缩写。最后达到全面提高学生的英