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科学《海洋》教学反思（一）

1.创设问题情境，激发学生主动学习

在本课教学中，当学生通过学习在脑中建构“海洋面积巨大并含

有极为丰富的水资源”的知识后，特别加入“还有很多人缺乏饮用水”

的新闻报道，目的在于创设一个反差情境，引发学生认知冲突，从而

激发他们质疑、思考，自主发现问题“为什么会缺水”。提出问题“为

什么不能直接饮用海水”，旨在激发学生的好奇心和求知欲，让之后

的学习和探究变成了学生心里自发的需求，变被动学习为主动学习。

2.创新实验设计，提高学生探究兴趣与能力

在本课“认识地球表面海陆分布情况”环节，传统的教学设计一

般采用“数格子法”“涂色法”等来比较。这样的设计存在对学生操

作要求高、误差大、实验效果不明显等弊端，而改进后的活动变成了

学生爱玩的“拼图游戏”，学生在拼拼剪剪中轻松愉快地建构了地球

表面海陆分布情况的知识。

又如在“蒸发海水和淡水”的实验中，我特别增加了在金属勺上

罩玻璃烧杯和品尝烧杯中水的环节，这样的改变，使本环节的教学内

容与下一环节的“设计海水淡化装置”内容之间建立了更紧密的联系，

为学生接下来的自主设计搭建了思维的支架。

改进和创新后的实验设计也更能调动学生的兴趣和积极性，有利

于学生有效地掌握基础知识、基本方法，提升学生的观察和动手能力。

3.培养学生科学阅读能力，为其终身发展奠基

在教学本课前，我特地整理了部分海洋资源的资料，制作出了一

份图文结合、充满趣味的“海洋资源资料单”供学生在课上阅读，并

设计了让学生扮演讲解员选择自己最感兴趣的内容来介绍的环节。学

生通过阅读，感受到了海洋资源的丰富多彩;通过当讲解员，调动了

学生阅读的积极性，同时也培养了学生快速提炼信息能力和口语表达

能力。

4.落实立德树人，实践小学科学教学中的德育渗透

在教学本课之前，教师搜集了由于人类的行为导致海洋环境恶

化、海洋生物生命安全被威胁的视频供学生观看，让学生谈感受和想

法，适时对学生进行德育渗透，让学生理解保护环境的重要性及紧迫

性，树立热爱海洋、保护海洋的意识。小学科学教材中的思想内容是

极其丰富的，只有深入钻研教材，挖掘教学中的教育因素，采取灵活

多样的形式，把德育和教学有机地结合起来，才能真正有效地达到育

人的目的。

科学《海洋》教学反思（二）

本课从学生对海洋的已有认识出发，逐步深入地安排了四个部分

的内容。第一部分区别海洋与其他水体的不同。第二部分，通过实验

找到海水发苦发咸的真正原因。第三部分是动手活动，制作海水淡化

装置，将不可直接使用的海水经过装置转化为可用的淡水资源。第四

分部是阅读活动，让学生更加全面地了解整个地球上的海洋面积，及

其所蕴含的丰富的生物资源、矿产资源、化学资源和动力资源等。学

生对海洋的认识都非常直观和浅显，因此从科学的角度去认识和探究

海洋这一水体的特点及其海水为什么是苦的，咸的对干学生的学习还

是有一点的难度和深度。

在认识海陆分布情况时，教师引导学生先充分观察，说出自己的

发现，在发现的基础上再引导学生开动脑筋想办法证明自己的发现，

接着出示材料，让学生亲自动手证明自己的发现。从观察猜想到后来

的动手验证，让学生经历一次完整的探究过程，感知海陆分布情况。

最后再把教材中海洋的面积和水量的数据作为补充资料来学习，让学

生初步认识海洋的水体特征。

通过视频，学生了解了海洋的现状和面临的威胁，从而关注海洋

发展，意识到保护海洋环境、珍惜海洋资源的必要性和紧迫性。