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第37卷第12期中学生物学Vol.37No.12

2020年MiddleSchoolBiology2020

文件编号：1003-7586(2020)12-0035-03

生物学跨学科实践活动

王琨李雪王重力

(云南师范大学生命科学学院云南昆明650500)

2017年，教育部关于印发《中小学综合实践活动性”这一点加以阐述，学生就能更好地理解，其中“三

课程指导纲要》的通知中提到：“本课程强调学生综合角形有稳定性”的数学知识就被运用到其中。不管是

运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综初中教材还是高中教材，学科知识的交叉渗透普遍存

合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新在。但是上述都是局限于教师在进行课堂教学时，对

精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业某一知识点运用其他学科知识的辅助解释，以便于学

世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社生理解该知识点。但它并不依赖于某一知识点，根据

会的挑战。”为了践行这一指导纲要，需要各地学校和学生的知识、兴趣和特长进行跨学科的实践活动。

教师在教学中打破学科间的界限，开展两门或两门以3初中生物学中跨学科实践活动的开展

上学科的教学活动。或者说运用两门或两门以上的3.1活动设计学科领域

学科知识，来解释一种现象或者解决一个问题。本次跨学科实践活动，是以初中生物学知识“消

1跨学科活动的理论基础化系统”为基础，涉及了英语、语文和信息技术等学科

跨学科活动的理论基础主要是综合课程理论。的知识。

与综合课程相对应的是分科课程。从古代到现代，分3.2活动目标

科课程一直都是学校课程设置的主要形式。尤其是此次活动的主要目标是通过观看《三维医学动

现行教育制度通过分科的终结性考核标准，更是强化画：消化系统》的视频，巩固消化系统的结构与功能，

了学校课程的分科设置。但是在这样的制度下，不免锻炼英语听力、中文写作能力以及学习视频配音技

出现了一些问题。例如，学生在学校教育中只能获得术。

分离、孤立的学习经验，阻碍了学生整体经验及知识3.3活动材料

的获得，不利于学生核心素养的发展，不能运用知识跨学科实践活动的开展，需要用到的材料主要

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解决现实生活中一些复杂的问题。因此，人们便开始有：《三维医学动画：消化系统》视频，绘声绘影、-

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尝试发展综合课程。一般看来，综课程一般需要涉2019等或者当下比较流行的抖音剪辑软件：剪

及两门及两门以上的学科，根据学科之间的紧密程映，智能手机、平板或者电脑。

度，综合课程又可分为相关课程、融合课程、广域课程3.4活动步骤

和核心课程。3.4.1明确目标

2生物学中的跨学科知识