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生涯教育■

生涯教育与高中历史学科教学的融合

□ 陆赛楠 

〔摘要〕西方的生涯教育已历经百年，积累了丰富的理论及实践经验，我国的生涯教育虽然

起步较晚，但是在吸收西方生涯教育成果的同时，也在探索和实践中不断完善。在我国新一轮

高考改革中，生涯教育备受关注。本文尝试梳理生涯教育与历史学科教学的结合点，立足历史

学科教学研究，探索历史教学新的方法，并为核心素养的培养提供新的思路。

〔关键词〕生涯教育；高中；历史；高考改革

〔中图分类号〕G44   〔文献标识码〕B   〔文章编号〕1671-2684（2021）13-0065-03

一、生涯教育与高中历史学科教学融合的实施宏观上的指导。

背景那么新形势下，高中阶段的生涯教育应如何开

1908年，弗兰克·帕森斯（FrankParsons）的“人

展呢？在生涯教育的实践中，主要包括两种模式，

职匹配理论”问世，职业生涯理论兴起。1971年，即独立模式、学科融合模式。独立模式主要“聚焦

西德尼·马兰（Sidney.P.Marland）提出“生涯教育”于专属的课程教学、测评等”，这不仅有利于学生个

的概念，他认为“生涯教育是一种综合性的教育计体的发展，也能进一步推动学校课程体系的建设。

划，其重点在于人的全部生涯阶段。”自此，生涯教目前，生涯教育实践起步较早的国家和地区已

育将单纯的职业教育观转变为贯穿整个人生历程的进入学科融合的发展阶段。我国关于生涯教育与高

全程教育观。在教育现代化的视角下，并且基于前中学科教学融合的理论探讨及教学实践方兴未艾。

人的研究，我们可以得出结论：生涯教育的目的在其中，高中历史学科具备丰富的教学内容和课程资

于终身教育，而非单一的职业教育。源，可以为生涯教育提供切实有效的实施平台；历

西方的生涯教育已历经百年，积累了丰富的理史学科素养的形成注重“体验、参与”的方式，这

论及实践经验。我国的生涯教育虽然起步较晚，但与生涯教育的实施方法具有共通性。二者都以促进

是在吸收西方生涯教育成果的同时，也在探索和实学生全面发展方面为目标，因此，将生涯教育与高

践中不断完善。在我国新一轮高考改革中，生涯教中历史教学的融合更是新高考改革的内在要求。本

育备受关注。《普通高中课程方案（2017年版）》及文尝试梳理生涯教育与历史学科教学的结合点，立

其2020年修订版对高中教育任务的要求都侧重于足历史学科教学研究，探索历史教学新的方法，并

“学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、为核心素养的培养提供新的思路。

高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠二、生涯教育与高中历史学科教学融合的实施

定基础”，并提出加强对学生的发展指导，帮助学途径

生“提高生涯规划能力和自主发展能力”。与此同基于历史学科的特点和新版课程标准的要求，

时，各地基础教育主管部门出台的专项政策——以生涯教育与历史教学融合，可以尝试以下三个途径。

江苏、上海、广州为例——《江苏省普通高中生综（一）基于历史人物教学构建自我认知

合素质评价实施方案》（2019年），《上海市教育委高中是中学生自我意识趋于稳定、价值观逐步

员会关于加强中小学生涯教育的指导意见》《广州形成、道德观初步成熟的重要阶段，也是青少年由

市教育局关于