环境创设在瑞吉欧教育体系中的价值研究(一).pdfVIP

一、课题的现实背景

当今世界正面临着从工业经济到知识经济的转型。为了适应时代的需要,教育必须能有效地

促进知识的更新和创造,能培养出善于学习、善于质疑、具有批判精神,并能独立提出问题和

解决问题的人才。据此,人们将培养儿童的自主性、主动性、创造性和实践能力作为当今幼教

改革的重要目标。

当今世界的儿童正面临着前所未有的压力。生活节奏的加快、多元文化的影响、大众传媒的

灌输、家庭结构的变化等,使教育不得不认真思考尊重和保障儿童基本权益、注重培养儿童社

会适应能力等问题。由此,人们也将创设有益于儿童健康成长的教育环境作为当今幼教改革的

重要目标。

哈佛大学的加德纳在《一百种儿童的语言》一书的前言中是这样介绍瑞吉欧教育系统的:“它

是一系列的幼儿学校,在这些学校中,每个孩子的智力、情感、社会性和道德潜质都得到精心

的培育和引导。学校的主要教育手段和工具吸引着孩子们在一些诱人的长期方案中流连忘返。

这些方案都是在优美、健康和充满爱意的环境中进行的。杜威写进步主义教育写了几十年,

但是他的学校仅仅延续了四年。与此形成鲜明对照的是,马拉古兹的主要成就是瑞吉欧社区,

而不仅仅是哲学或方法。世界上还没有其他任何地方在学校进步主义哲学与其实践之间有如

此紧密而又融洽的关系。”

策略和方法,等等。而这些正是当今世界幼儿教育改革所关注的问题。

瑞吉欧教育之所以备受关注,主要是它具有以下特点:

1、

教学活动主张方案教学。既根据儿童生活经验和兴趣确定主题,以主题为中心向纵深发展,

旨在通过儿童自主学习,探索概念的内涵和外延,促进儿童主动发展。整个活动具有相当的“动

态性”和“生成性”。

2、

强调儿童语言(包括任何语言)的发展对促进儿童认知和人格发展的重要性。儿童在成长过程

中会使用多种语言(即所谓的儿童的一百种语言),告诉我们我们要善于倾听儿童的心声,从儿

童各种语言的表现和表达中去认识儿童,与儿童沟通,从而根据儿童的兴趣和需要去实施教育。

3、详细记录儿童的活动过程,展示儿童的想法。

4、创设适合儿童成长和发展的教育环境。

5、重视儿童、教师、家长和社区其他人员的集体学习和共同建构。

二、课题的目的和意义

新《纲要》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的

需要……”

在贯彻实施新《纲要》的同时,结合本园特色,对环境创设在瑞吉欧教育体系中的价值研究作

些有益的尝试与探索。

(一)环境是课程设计与实施的要素瑞吉欧教育认为从课程设计的总体观念到具体方案的实

施,环境一直是考虑的主要因素。

1、环境引发生成新的课程主题,并引导活动不断深入开展

“空间具有教育内涵。”在瑞吉欧教育体系中,空间的设计倾向于将所有与教育有关的事物结

合起来。瑞吉欧强调幼儿园中不能有一处无用的空间,尽可能发挥有用空间的作用。大到活动

室、橱窗,小到走廊、拐角,教师和孩子一起布置主题活动的相关环境。因此,墙角、走廊和角

落都是教室空间的延伸。孩子们走到哪里,哪里就成为激发他们潜力的资源。于是,环境便能

引发生成新的课程主题,同时引导活动不断深入开展。

2、环境记录活动进行的过程

环境不仅能推动课程的生成、开展,它还是最佳的“记录”方式。瑞吉欧教育体系强调,在每

个活动中或活动后,教师和孩子们一起将活动内容或实录以照片、文字图画等多种形式体现在

环境上,以此来呈现主题活动的进展情况,同时也借此帮助幼儿梳理、积累在活动中获得的相

关经验。

(二)开放的、多方位的环境是幼儿的“第三位”老师

近年来,我们已越来越认识到环境不再是没有生命的完全物化的东西,而是一种富有人格魅

力的教育力量。环境不仅能激发幼儿思考,还能引导幼儿的行为与活动,改变幼儿的认识和理

解。

1、不断变化的环境(动态化的环境)

我国着名的教育家陈鹤琴曾指出:“环境中布置的东西如果长时间一成不变,就会失去教育意

义。”瑞吉欧更是主张:“环境的设计变化必须按照孩子兴趣的变化而变化”,兴趣是最好的老

师,如果环境能及时地表现孩子的兴趣,那么孩子们在这样动态的环境中便会不断思考、享受

探索的快乐和幸福。

2、丰富多样的媒体信息(立体化的环境)

在如今的知识经济时代,现代化信息技术飞速发展。幼儿园教育环境的创设已不仅仅局限于

布置墙饰、区角等物质的“硬环境”,而逐渐发展为利用各种丰富多样的媒体信息(如虚拟网

站)创设现代化的物质“软环境”。使环境的创设呈现立体化。

3、和谐、平等的人文环境

古人云“近朱者赤,近墨者黑”,一个好的人文环境比物质环境更为重要。幼儿园不是学校,

也不是