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环境工程教学研究(5篇)-

第一篇：新疆环境工程专业建设及育人模式思考

[摘要]通过对新疆相关学校环境工程专业的学生、老师、专

业负责人进行访问、调查。了解新疆各高校环境工程本科专业的

相关情况。例如：学生的课堂学习和实验实践、学生的就业和发

展、教师的教学和科研、专业负责人对专业的建设、学校与相关

企业的合作等。结合相关资料，并将一部分调查结果与全国其他

高校进行对比，分析调查结果，探究存在的问题，寻找解决办法。

[关键词]环境工程；教学；实验；实践

环境工程专业是新兴学科，已经成为很多高校的主干专业，

其主要培养目标为培养大批优秀的环保专业技术及管理人才，其

建设对环境保护事业的发展起了重要作用。随着工业化和城市化

的快速发展，环境问题日益凸显，环境保护与生态环境建设任务

十分繁重，给环境工程高等教育带来了新的机遇和挑战。国家为

了提高环境工程等工程专业的建设，进行多次改革，又多次提出

类似于“卓越工程师培养计划”的项目，但问题依然存在，特别是

在教育水平相对落后的新疆，环境工程专业的建设就更不如意。

1环境工程专业本科人才培养在新疆地区的现状

1.1建设时间短，专业数量低

新疆相比较全国其他地区除了新疆大学开设环境工程专业

较早外，新疆其他高校开设环境工程专业的时间都较晚，而且全

疆13所高等学校中只有三所学校设置环境工程专业，仅占7%。

总体来说，新疆各高校开设环境工程专业起步晚，发展慢且不均

衡，师资不强，专业水平甚至比综合实力同等水平的高校还低。

1.2教学不符工科要求

1.2.1课堂教学方式不规范

工科教学之所以有自己独特的方式，是因为工科重在对基础

知识的灵活运用。调查中大部分学生认为课堂教学中实践性差、

无创新性、师生间交流少、不注重学生的个性发展。其原因主要

是：第一是课时紧张，庞杂的理论性知识经过实践的教学方式在

课堂上全部输出的可能性为零，师生交流短；第二是实践教育资

源不够，针对性不强，无法将知识点与实践的内容实现点对点的

结合；第三是实践教学管理形式比较松散，后期难以检测教学成

果。课时和资源的局限性，使得工程专业教学的工程性难以实现。

学生由于没有实践，即使记住了知识，也不知如何运用；学生和

教师没有思想的交流，面临问题时无法用专业的思维去思考；不

培养学生的个性，使得学生没有专业创新能力。

1.2.2实验含金量低

调查中发现，各学校专业实验课程的数量总体所占比例较

少，实验多为性质实验，探究型实验较少。鉴于此，学生对实验

课兴趣不高，造成实验课程效果差。追寻本源，造成这种局面的

原因就是实验资源、场地、课时的限制，甚至有教师直接指出课

程设置学时太少，无法进行探究型实验。

1.2.3实习严重缺失

实习是工程专业建设必不可少的一个环节，也是提高学生实

践能力的重要环节。但实际情况是实习机会少，实习时间短，大

学四年学校安排的实习时间总共不足四个月，多数学生实习的内

容与本专业学科内容大相径庭，教师和单位对实习学生的关心指

导方式不尽人意，指导内容不能让学生满意。根据调查结果，37%

的教师认为实践不如人意的原因是实践平台太少，28%的教师认

为是学校与企业无法达成最终协议。关于校企合作平台少和实践

性低的原因，追寻本源，一是学校的教学时间不够灵活，二是学

校学生的能力有限，三是学生的安全得不到保障，四是企业的利

益得不到保障。

1.2.4课程安排合理性低，创新性低

首先，关于教学课程，不管是专业课还是通识课，只有在教

学安排上注意科学性，才能让学生达到最大的学习效率。其次，

过分强调专业化，会使得专业划分过细，专业口径太窄，造成学

生就业瓶颈，更忽视基本的知识教育，难能培育出综合人才。而

划分过宽，使得专业性知识的教学不够，很难造就拔尖人才，所

以在专业基础课的设置上知识面要宽阔，为核心课程打下基础，

而核心课程的知识要高精尖，打造拔尖的人才。另外，各学校在

本专业课程设置中均没有结合新疆的环境问题的特点设置相关

课程，全部为此专业的通识课程。例如华南理工大学的专业课程

中有一门为海洋环境保护，充分考虑到地区环境问题的特点。

1.2.5不注重软教育

工科比起其他学科的学习更具挑战性，对学生的素质要求也

更高。首先，大部分学生在刚进入校门时，对自己的未来一片茫

然。对自己所学的工程专业没有理解，没