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特殊儿童随班就读的困境及解决策略

摘要：随着国家经济的发展越来越好，越来越多的特殊儿童进入普通学校。

由于社会对融合教育了解不足，以及特殊儿童的个体特征，在这一群体就读的过

程中，学校遇到了不可避免的困境与难题。

关键词：特殊儿童；随班就读；困境；解决策略

引言

随班就读是指将有特殊需要的学生安排在普通学校普通班级，与普通学生一

起接受教育；是为有力保障我国特殊儿童享有公平且有质量的教育机会，结合中

国实际情况而开创性提出的教育安置形式。

1随班就读儿童心理关怀的意义

随班就读儿童的心理健康问题关系到他们的身心发展，尤其值得关注。首先，

加强对随班就读儿童的心理关怀是特殊儿童身心发展的内在需求。随班就读教育

形式的最终目的就是让特殊儿童平等地步入社会，满足特殊儿童人际交往、认知

评价的各项需求，只有拥有积极健康的心理，才能帮助特殊儿童塑造健康独立的

人格，养成良好的心理行为习惯，开发自身的潜能，因此，做好随班就读儿童的

心理关怀工作对特殊儿童的身心发展至关重要。其次，随班就读儿童的心理关怀

能够为特殊儿童融入社会提供必要的准备。特殊儿童将来也要步入社会这个复杂

的大环境中生活，面对社会生活的种种压力，难免会遇到各类心理健康问题，在

随班就读阶段给予特殊儿童足够的心理关怀，能够为他们融入社会提供有效的心

理保障，引导他们以积极的心态面对人生的起起落落。因此，加强对随班就读儿

童的心理关怀是特殊儿童步入社会，谋生发展的必要准备。

2特殊儿童随班就读的现状分析

2.1污名化与身份认同

特殊儿童在随班就读时，其身份认识长期隐藏着污名化的社会印记。到目前

为止，国内研究和政策文件尚未统一对特殊教育对象或特殊儿童的定义，因此

“特殊”二字本身就给此类儿童群体贴上了一个特定标签。具体表现为：一是身

体功能不足带来的各种不便最容易引发儿童的好奇；二是情绪与行为问题，诸如

影响班级秩序、打扰他人学习、普通儿童的行为模仿等；三是学业困难。由此，

特殊儿童成为人们眼中的“缺陷儿”，人们普遍会对其产生情感和态度上的偏见

与歧视。

2.2教育理念仍需转变

部分家长和教师对特殊儿童存在认知误区。很多人认为儿童身上的“特殊”

是纯粹的医学问题，无法理解社会环境对特殊儿童功能康复所起的积极作用。很

多家长认为特殊儿童就应该就读特殊学校，对于这类儿童的看法仍然处在西方早

期的隔离安置的思想阶段。

2.3教学管理亟须改进

面对特殊儿童，有些家长虽然表示理解，但当自己孩子的利益可能受损时，

则会向学校施加压力。家长希望自己的孩子能在学校接受最好的教育。但特殊儿

童自身的特点，如社交障碍、语言障碍、刻板行为、对陌生环境或陌生人的敏感、

抗拒以及冲动行为，都会给教师的课堂管理、教学活动带来一定的影响。

2.4教师能力仍需提升

随班就读要求教师对特殊儿童抱持更积极的接纳态度，并在对障碍儿童的观

念和认识、有效的教学策略和方法、恰当的课堂管理和行为干预技能、多元的学

习评价方法，以及与家长沟通协作的技巧等方面的核心知识和能力都要有较高水

平。

3特殊儿童随班就读的解决策略

3.1教育文化融合

学校管理的最高境界是文化。因此，学校要搭建互助平台。首先，在平台上

加强普通教育和特殊教育的资源共享，让普通教师尽快掌握特教应该掌握的技能

及知识。实现资源合理利用，促进教师互帮互助；其次，积极引导教师、学生及

家长自觉履行义务与承担责任，深入了解随班就读学生，做到认知内化、接纳包

容、和谐共处；最后，应当尊重随班就读学生的人格、言行、兴趣爱好，对有身

心缺陷者或行为过激者给予一定的理解与宽容。

3.2家校合作共育

整合普教、特教、康复资源以及社区资源是融合教育的一个重要环节。家庭

与学校要认识到特殊儿童从特殊教育学校转到普通学校是必然趋势，然而整个社

会对特殊教育及融合教育的发展缺乏关注，不少家长心理接纳度较低。针对这一

情况，王华老师建议利用社会、学校各种宣传渠道，加大社会关注，让教师及家

长更好地了解融合教育的意义。此外，对班级教师要采用“观感重造”的工作策

略，通过举行讲座、播放特殊教育的电影等方式尝试改变他们对特殊儿童的看法，

让关心爱护特殊儿童成为文明社会风尚。

3.3完善制度与保障机制

推行融合教育的很大阻力来源于教师、家长及学生的排斥拒绝。原因有二：

其一，特殊儿童因生理缺陷或认知障碍等造成的学业困难，可能影响到班级整体

学风及学业评