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2024年幼儿小班教学心得体会范本

目前,中国教育提出了“以人为本”“一切为了孩子”等口号。但

现实中存在很多过分偏重认知,忽略情感与创造性培养的教育。在如今

的幼儿园美术教学中我们经常会看到一些以灌输为主的教学模式,幼儿

依葫芦画瓢,较注重技能的培养,如注意物体的外部形状、色彩的搭配,

画面的空间安排;评价幼儿作品的好坏也仅以“像不像”为惟一标准。

这样,幼儿在绘画时努力按照老师的要求,抑制了幼儿的自我表现,扼杀

了幼儿潜在的创造意识。

所以,我们更加迫切的需要一种以人为本的教学模式,通过创设典

型的场景,激发孩子的情绪,把情感和认知结合起来,以发展幼儿的个

性、注重幼儿的情感体验、全面促进幼儿身心和谐发展为主的教学模

式—幼儿园美术情境教学。

(一)以语言描绘情境

想象可促进孩子更好地进行艺术创造。教学中教师通过和孩子谈

话,创设与美术活动有关的情境,让每个孩子都展开想象的翅膀,在艺术

的天空自由翱翔。

(二)以自然、生活展示情境

大自然中的感受、生活情境等都是创造的起点是灵感的源头。自

然是那样的美丽多姿,生活是那样的绚丽多彩:有形、情、境。在自然

生活情境中引导孩子去体验艺术的语汇、丰富创作的灵感是最恰当

的。例如美术活动《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中

所见所闻更是大自然的杰作。老师以旅行贯穿活动,让孩子充分感受大

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自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了创作的根源,才会有

更丰富的想象。

(三)以游戏展现情境

在孩子们心中,各种绘画工具对他们来说是一个概念,能画出线条

色彩,是这种“玩具”的特殊功能。笔者开始了游戏在幼儿园美术情境

教学中的实践探索,在组织幼儿绘画过程中,考虑孩子的年龄特点,采用

游戏化的手段,使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言,使他们在丰

富多彩的游戏中得到发展,让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游

戏。

(四)以表演体会情境

表演是直观的、是视觉的,通过表演传达信息、反映情感,增强情

绪体验,有利于孩子在作品中的情感再现,并且也是孩子乐于接受的。

在活动中,可以以表演的形式开始,让孩子一下子融入情境,充分传

达直观的信息和情感;以表演的形式结束,孩子通过肢体可以更加自如

更加愉悦的表现自己内心世界。情境表演极大地调动了孩子学习与探

究的积极性与激情。

(五)以多媒体演示情境

在美术教学中使用电脑,创造出与教学内容融为一体的生动、形象

的情境,能激发孩子学习美术的兴趣,充分发挥多媒体的作用,从而提高

了美术课堂效率。

(六)以音乐渲染情境

音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动孩

子幼小的心灵,随着音乐波动变化会产生不同的情绪反应。以音乐渲染

情境,更容易把孩子带到特定的情境之中。

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提高儿童的美术水平并不仅仅为了培养艺术家,美术教育的目的也

不在美术教育本身,重点在于培养儿童的审美能力和创造力,提高儿童

的艺术素养。依“范画”临摹式教学并