深入解读教材——构建有效数学课堂4.pdfVIP

深入解读教材构建有效数学课堂

——浅谈例题的解读

汉阳区铁桥小学何晶

[摘要]用好教材必须读懂教材，只有读出教材的本意和新意，才能创造性的使用

它。在实际教学中，经常会遇到图文并茂的例题，对例题的研读，决定着怎样教及

为什么这样教的问题，那具体来说应该怎样读例题呢？本文试图从备课中的几个基

本方面来浅谈例题的解读。

[关键词]例题教学目标教材内容学生教法学法

构建有效数学课堂，需要广大教师和教学研究人员应认真研究教学策略，更新

观念，发挥主观能动性，要抓住教材这条主线，钻研教材、把握教材，创造性地使

用教材，而其中对于例题的解读显得尤为重要。

一、从教学目标来看，解读例题有利于促进全体学生可持续发展。

扎实的基础知识和基本技能教学是课标强调的重点之一。要使一节课中的基础

知识和基本技能教学做到扎实，就必须深入解读例题图，才能实现教学到位。

人教版数学教材的许多例题图中，有指导思路、方法的提示语和指明方法关键

的旁注，一般由几个学习伙伴或小精灵说出来，这

些能帮助我们正确使用教材，既是教法指导，又是

学法指导。在三年级《口算乘法》例1的教学中，

教材分两个小例题形式，出示了例题，其中第（1）

题主要从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10；

第（2）题是任意的整十数乘一位数。其中在第（1）

题后有三个小朋友的对话，这些对话按先后顺序提

示了口算2×10的方法，在此体现的是算法多样

化，但最终是第三种方法将它看成2个10比较简单，这里虽不作过多要求，但仍要

有意识让学生体会看成几个几来算简单。教学此处时这三种典型算法应予以呈现，

让学生在头脑中有印象，有意识去比较，体会第三种算法的优越。到了第（2）题的

教学时，算法多样化已不是重点而是要求学生从众多算法中优化算法，于是教材中

呈现小精灵，问“你是怎样想的？”启发学生分析思考，让学生在交流、比较、说

的过程中经历感悟，对方法、规律等进行归纳与总结，从而优化算法。

计算的教学要体现算法多样化，学生是有差异的，想到的算法也会不一样，如

何从多样化中优化这并不是矛盾的，需要学生经历这个过程，才能体会找到适合自

己的算法。经过这样的解读，教师的教学设计就会立足于学生的可持续发展，既重

视基本知识基本技能的训练，又关注学生情感态度的发展，让不同层次不同类型的

1

学生都得到提高，才能使教学目标和教学效果和谐、统一。

二、从教材内容来看，解读例题需要钻研编写意图，灵活使用教材。

钻研教材的过程中，要注意理解教材的内涵，从内容，顺序上吃透编者的意图。

在二年级《用7、8、9的乘法口诀来求商》例1的教学中，课前备课时，感到教学

时间很紧，其实教学

内容很简单，但由于

对教材的钻研不深，

总想着要把主题图中

的问题都很好的解

决，还要教学例1，如

此一来，就相当于有

三个例题了：56÷8、

49÷7、27÷9，给人

感觉