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高中课改网络征文

新课改下教师角色的转变

甘肃省渭源县莲峰中学王进禄708208

内容摘要：新课程改革已经全面展开，这给中学教学带来了新的理念

和新的要求。新课改下教师怎么教，学生怎么学。教师要不断地进行

教学反思，在反思中不断的总结经验教训，提高自己驾驭课堂的能力，

争取全面有效地实现课程标准所要求的目标。

关键词：平等和谐的师生观教师驾驭课堂的能力

“学高为师，身正为范，教书育人，为人师表”这句话，道出了

教师在教学教育中的重要性。然而新课程改革在实施过程中，与传统

教学模式产生了矛盾。为了解决这一矛盾，本文笔者进行了以下几个

方面关于教师角色转变的探究：

一、变“知识权威”为终身学习者

传统教学中，由于知识更新的速度慢，学科内容和相对稳定，再

加上体制的因素，许多教师长年累月只念“一本经”，教书几十年，

大致熟悉了教书的套路之后，便把自己的教学方式变成了一成不变的

固定模式，周而复始地使用。这样，教师俨然成了“知识权威”。

而今天，知识更新速度急剧加快，尤其是学校教育的研究更是蓬勃发

展，研究成果日新月异。那种想一劳永逸地学习知识然后坐吃老本的

做法已经远远跟不上时代和教育的需要。新课程改革中要求学生进行

探究性学习、帮助学生形成完善的个性、开发校本课程等都需要教师

有相应的知识结构、教育理念、文化素养和道德素养。教师只有拥有

精湛的专业知识和广泛丰富的学科外知识，才有可能让教育教学焕发

出生命的活力。在知识日新月异的时代，教师只有树立终身学习的观

点，才能用言传身教的实际行动，当好学生学习的楷模。

二、变知识的传授者为学生学习的引导者

传统的教学模式下，教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的授

受者。教师拥有绝对控制课堂教学的权利，学生在教师的控制和监督

下进行学习。整个教学过程中信息交流方式是单向传递，即教师讲，

学生听。这种教学模式只注重教师怎样教，而忽视了学生的“学”、

忽视了对学生学习方式的研究、忽视了对学生获得知识的方法与过程

的评价。由此造成的便是教师的“满堂灌”和学生的被动授受，学生

成了储存知识的“容器”。

新课改的核心是改变学生的学习方式，学生学习方式的改变必然

引起教师教学方式的改变。由讲授为主的教学方式向自主探究的教学

方式转变。在新课程的学习中，学生应根据自己的兴趣进行探究，这

种探究就需要教师积极的引导。这就对教师提出了更高的要求，要求

教师必须在自己原有的基础上提高自己的理论水平，业务水平。促进

学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。在课堂教学中，必须从

“教科本”转变为“用教本”，自主学习强调学生在学习过程中的参

与，参与到制定一定的学习目标、学习进度等，在学习过程中没有理

解、掌握的情况能够比较迅速地反馈给教师，同时也避免了教师大量

的重复的或无谓的讲解。这样通过自主学习辅以教师的指导、强调，

提高对基础知识掌握的效率。

传统的教学方式是“教师为中心”，这种教学方式正在被“你说，

我说，大家说”的课堂气氛所代替。新课标的本质是在“交往”中放

下老师的架子，以商量的口吻与学生平等对话、沟通，和学生合作共

同讨论研究，成功的完成学习任务，以“共建”的方式，来“以教促

学”、“以学长教”、“互教互学”。新课改下，教师要善于引导、调控，

让学生“乱”得有“形”，“形”乱而“神”不乱，从某种意义上讲，

“活”与“乱”是等价的，所以我们要调控好场面，真正做到“活”

而不“乱”。“形”乱而“神”不乱，使学生在一定的自由探究的“放”

与教师不露痕迹的“收”结合起来，这样才能收到好的教学效果。使

学生与教师成为真正的朋友，使他们在学习上很轻松，不再“讨厌”

教师，在和谐、民主、平等的氛围中，让学生学到有用的知识，师生

共同参与，相互作用，结出创造之果。

三、变学生学习的管理者为引导学生学习的组织者

传统的师生关系中，教师具有至高无上的权威，是高高在上的管

理者。在他们看来，学生是不懂事的，生来就需要教师管；教师和学

生的关系就是管与被管的关系，而不是平等关系。在教育过程中，教

师根据自己的设计思路