人教版八年级语文上册《我为什么而活着》公开课教学课件.pptx

我为什么而活着——罗素

学习目标1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章语言。3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

作者介绍罗素，英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家、文学家，分析哲学的主要创始人，世界和平运动的倡导者和组织者。罗素1950年获得诺贝尔文学奖，主要作品有《西方哲学史》《哲学问题》《心的分析》《幸福之路》《数学原理》等。

输入短标题整体感知通读文章，划分文章层次。第一部分（1）：开篇提出总的观点，即“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生。”第二部分（2—4）：作者分别叙述了人生的三大追求即爱情、知识、同情心。第三部分（5）：总结全文，“这就是我的一生，我觉得我活着值得”。总写分写总写

1.作者渴望爱情的原因是什么呢？2.作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？3.作者同情人类苦难的内涵是什么？4.作者的以上三种感情有没有内在的逻辑顺序？精读细研

精读细研1.作者渴望爱情的原因是什么呢？2.作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？3.作者同情人类苦难的内涵是什么？4.作者的以上三种感情有没有内在的逻辑顺序？再读课文，思考下列问题：

爱情可以带来狂喜爱情可以解除寂寞爱情的结合可以使人看到圣贤和诗人们想象的仙境的神秘缩影1.作者渴望爱情的原因是什么呢？精读细研

2.作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？希望了解人类心灵希望知道星辰为什么发光试图理解毕达哥拉斯的思想威力人自然社会从中可以感受到作者希望了解人类自身、探索自然和社会奥秘的强烈愿望。精读细研

3.作者同情人类苦难的内涵是什么？具体指饿中的儿童，被压迫被折磨者，孤苦无依的老人，全球性的孤独、贫穷和痛苦。体现了一个伟大的思想家对人类苦难的同情和对人类的关爱。精读细研

4.作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？对知识的追求对人类苦难的同情对爱情的渴望境界、感情的由浅入深的逻精读细研

如何理解：这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。理想很美好，但现实很残酷。作者应追求理想，在现实中遭遇各种困窘，最严重的时候是已经绝望了，强调追求过程的艰难。其中“深深的苦海”指苦难深重的社会现实，这是形象的说法。表达效果：比喻，把感情比作飓风，生动形象地写出了这三种感情无时无刻不在强烈冲击着他的内心世界，以致让他无比痛苦。精读细研

第②段中的“深渊”和“仙境”分别喻指什么？①“深渊”比喻冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界。②“仙境”比喻能够带来狂喜、带来欢愉，有甜美爱情的爱的世界。

既然活得这么苦，为什么是“值得”的？①罗素胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的。②罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。③苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难，也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的。④虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过奋斗过，这一切都是值得的。

罗素是一个具有社会关怀的人道主义者、和平主义者，他充满正义、良知、睿智、温情。本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。合作探究

像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人，你还能举出几个呢？请举例谈谈。合作探究

屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。孟子：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。阿诺德：同情，使软弱的人觉得这个世界温柔，使坚强的人觉得这个世界高尚。我们应该为什么而活着？拓展延伸

“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”拓展延伸

文章以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，表达了对爱情、知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯，表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。课堂小结

罗素的一生，是丰富充实，精彩纷呈的一生。生命短暂易逝，需要倍加珍惜，如何度过这有限的岁月？我们又为什么而活着呢？请你用文字勾勒你生命的蓝图！作业布置

罗素的一生，是丰富充实，精彩纷呈的一生。生命短暂易逝，需要倍加珍惜，如何度过这有限的岁月？我们又为什么而活着呢？请你用文字勾勒你生命的蓝图！作业布置

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