项目式学习在小学数学教学中的实践研究 .pdf

项目式学习在小学数学教学中的实践研

究

摘要：项目式学习是一种重要的学习方式，是提升学生学习力、发展学生数

学核心素养的重要载体。所谓“项目式学习”，是指“以核心问题为驱动、以认

知经验为支撑的一种自主参与的学习活动过程”。项目式学习以建构主义理论为

基础，以小组合作学习为主要方式。项目式学习打破了传统数学教学的“讲—练”

模式，注重引导学生基于情境发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。项目

式学习提倡“做中学”“玩中学”“学中思创”，具有经验性、综合性、实践性

等特质。通过项目式学习，学生能有效地积累数学基本活动经验，培养实践能力

和创新意识。

关键词：项目式学习；小学数学；教学实践；

引言

现如今，我国生活水平的不断提升，人们对于教育的重视程度呈现着不断提

升的趋势。小学阶段的学习，对于每个刚刚接触知识的学生而言，都是至关重要

的。小学的数学教学作为教学之中实践性相对较强的科目，其对我国社会的发展、

科技水平的提升也起到了很大的作用。

一、项目教学法对小学数学教学的意义

项目教学法起源于欧洲，其在学科教学中凸显了较大的优势，因此近年来为

了更好地培养学生的综合素质能力，项目教学法融入到教学过程中的频率也在不

断提升。在项目式教学中教师更多是作为一个指导者，期间需要将较为独立的数

学课题交给学生，由学生来做设计、资料搜集、项目实施，而后让学生自行做好

评估工作，由此更好地凸显数学课堂教学的开放性。将项目式教学模式融入到小

学数学课堂中将能够充分引导学生参与到数学项目的组织设计中，期间通过师生

相互交流的方式打造浓厚的数学学习氛围，进而更好地激发学生参与数学学习的

整体热情。

二、项目式学习在小学数学教学中的实践

（一）核心概念支撑，为项目式学习注入活力

项目式学习是以核心概念为载体的。核心概念又称为主概念、关键概念、大

概念等，它们是数学学科知识的骨架支撑，也是学生数学认知结构搭建的框架节

点，对于学生的数学学习具有重要的作用。以核心概念为支撑，能为学生的项目

式学习注入活力。借助核心问题，有助于激发学生的创新思维，有助于提高学生

的综合素质。比如教学“用数对确定位置”这部分内容前，笔者深度思考了这样

三个问题：一是如何让学生认识到确定位置的必要性，二是让学生感受、体验确

定位置的合理性，三是让学生认识到数对的意义。在教学中，笔者提炼、筛选出

这样的核心概念，即“数对”，也就是“平面内的一点用横坐标和纵坐标两个数

来确定”。在教学中，笔者创设笛卡尔受到蜘蛛网启迪而发明解析几何的情境：

一面白色的墙壁上有一只蜘蛛，你能说出它在哪里吗？通过对情境的解读，学生

经历了从“点”到“线”再到“面”上如何确定位置的过程。这个过程，其实就

是引导学生从一维到二维确定位置方法的有效过渡。围绕“数对”这一确定位置

的大概念，笔者设置了这样的任务，催动学生自主学习：任务一，座位表中的列、

行是怎样确定的？任务二，教材中是怎样表示小明位置的？任务三，请你创设一

个确定位置的方法。通过这样三个任务引导学生感受、体验到确定位置的必要性，

通过掌握确定位置的方法引导学生发现确定位置的规律等。在这个过程中，笔者

围绕“大概念”，还研发了两个活动：一是让学生标注棋盘上棋子的位置，但这

个棋盘比较特殊，不是按照一般的确定位置的方法来确定横坐标和纵坐标的；二

是给学生提供了一个没有横坐标和纵坐标的平面，让学生自己设计横坐标和纵坐

标，使确定位置的平面成为一个开放性的平面。通过这样的活动，突破学生原有

的思维习惯，让学生形成“在平面上确定点的位置要根据横坐标和纵坐标的标注

来确定”的上位认知。

（二）科学划分项目小组，保证项目教学法的有效性

不同学习层次的学生在项目执行过程中将会呈现出极大的差异性，因此在小

学数学教学设计的过程中将需要科学划分小组，使得学生能够在统一的教学目标

促进下推动自身综合素质能力的提升。例如在数学相关的公式、定理、与之相关

的图形公式、以及实验过程等内容教学时，以图片、视频或文字的形式向班级的

同学展示，以此更好地确保项目教学法执行的有效性。最后，老师组织学生做小

组报告，并展示他们自己的团队成果。同学们汇报和展示了所有结果：收集的内

容、过程以及其中遇到的难点，教师要在数学项目汇报的过程中就如何有效地传

达情感，以及融入相关的实验方式进行设计规划，以期能够更好地培养学生的数

学素养。

（三）在体验中发展素养

强调