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高职院校《管理学基础》课程思政教学的实践与探索李春青

发布时间：2023-05-29T03:05:54.880Z来源：《教学与研究》2023年6期作者：李春青

[导读]《管理学基础》是财经商贸类专业的专业基础课程，具有较深的理论性和较强的实践性，管理学基础与课程思政的结合具有天然优

势。本文对《管理学基础》课程思政教学进行分析与探讨，了解思政教学的必要性，提出关于《管理学基础》课程思政教学的策略，力争

为高职院校学生提供具有思政文化内涵的管理学课堂。

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摘要：《管理学基础》是财经商贸类专业的专业基础课程，具有较深的理论性和较强的实践性，管理学基础与课程思政的结合具有天

然优势。本文对《管理学基础》课程思政教学进行分析与探讨，了解思政教学的必要性，提出关于《管理学基础》课程思政教学的策略，

力争为高职院校学生提供具有思政文化内涵的管理学课堂。

关键词：管理学基础；思政教学；高职院校

引言：课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”

作为教育的根本任务的一种综合教育理念。《管理学基础》课程主要是培养学生的综合管理能力，其中包括计划、组织、控制、领导等内

容。《管理学基础》课程思政就是将管理学内容与素质目标相结合，从而让学生的管理知识得到充盈，管理能力得到加强，提高学生整体

的思想政治觉悟，培养出符合社会要求的高素质人才。

一、《管理学基础》课程思政教学的必要性

高校学生的思想政治水平影响高等教育的发展方向与教育目标，同时也影响着青年一代的政治思想素质整体水平，因此政府与高职院

校都应该予以高度重视。课程思政符合高职院校培养新型人才的要求，应对思政课程的课程设置、课程体系进行完善，找寻有效地提高高

职院校学生思想政治素质的方法途径。

高职院校的学生具有较强的动手能力，热爱思考，在社会实践课程中具有优秀的表现，但是高职学生也普遍存在一个问题，就是对理

论知识并没有太大的兴趣，因此在设计课程时，需要结合学生的实际情况，找到符合高职院校学生特点的思政教育模式。为达到教书育人

的目的，《管理学基础》在设计课程时，要从学生的实际情况出发，把思想政治教育与课程教学相结合，真正的开展课程思政教学，并不

断进行归纳总结，以找到符合当代教学的课程思政新模式。

二、《管理学基础》课程思政教学的现状

1.思想认识不足，影响课程教学

现部分高职院校教师仍然采用传统的教学模式，对《管理学基础》课程思政教学缺乏足够认识，学院在推进此工作时受到较大的阻

碍。教师认为思想政治建设应该是专门开设的课程，需要专门的任课老师或者班主任进行授课辅导，而与本门课程的关联性并不强，这就

导致《管理学基础》课程思政在实践教学应用中存在不足，很多只是浮于表面，起不到有效的教育意义。

2.专业教师缺乏思想政治教育的能力，无法发挥课程思政的作用

《管理学基础》课程的教师大多专注于本门课程的教学，对思想政治教育模块并不熟悉，而思政课程教师通常具有深入讲解思政课程

的能力，但不会将思政课程与《管理学基础》课程相结合，主要原因在于专业教师对课程思政缺乏重视，不会主动去了解并学习思想政治

教育的内容，这就导致了高职院校即使有课程思政的要求，也不能根据要求很好地实施，未能发挥课程思政的作用。

3.《管理学基础》课程思政教学模式单一，效果不理想

高职院校在对《管理学基础》课程思政内容设计时，教学模式过于单一，课程思政教学主要由任课老师分享思政案例并进行分析，再

用案例视频作为辅助完成，而且存在教学案例选取与课程内容关联性不强的问题，这种教学模式简单枯燥，没有与实践相融合，学生学起

来比较被动，很难引起学生的兴趣并积极主动地去学习思想政治课程，其结果就是教师能将《管理学基础》知识传授给学生，却难以满足

通过案例去提高学生的思想觉悟的教学目的。

三、《管理学基础》课程思政的实践策略

1.提高教师素质，树立正确的育人观

习近平总书记强调，要把树德育人作为教育的中心环节，需要不断地提高学生的政治思想觉悟、文化素养、道德品质，进行高素质、

高水平的全面发展。高职院校的课程思政教育不仅仅是思政教师的责任，更是需要全体教师共同完成的。《管理学基础》课程的教师首先

应该具有较高的思想政治水平，树立正确的育人观念，增强自身的使命感。其次在进行课程教学时，融入课程思政内容，并将思政教学贯

穿整个课程始末，与学生实践相结合，形成文化育人、教书育人、管理育人的教育观，让学生在学习管理学知识的同时，也接受思想政治