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小学语文课程改革情况调查报告(1)

小学语文课程改革情况调查报告(1)

小学语文课程改革情况

调查报告

罗浩盛

基础教育课程改革实验工作在基础教育课程改革的全程中是最重要、最关键

的一个阶段。课程改革实验，决不仅仅是一个简单的方案验证，而是一个充满探

索、创造和建设的教育改革实践过程。实验阶段的工作开展得如何，直接关系到

课程改革的推广乃至整个基础教育课程改革的成败。为此，我们根据县教电中心

的安排，并结合我校的实际情况，对我校一至六年级的语文课程改革实验情况进

行了较为全面的调查。

一、调查目的：

本次调查的目的旨在了解情况，总结经验，协助解决问题，以有效推动小学

语文课程改革实验工作的健康发展。本次调查的重点为：实验的组织与领导、新

课程的培训、课程推进的专业指导、实验教师的最大需求等。

二、调查对象、方法及材料（一）调查对象：

我校一至六年级的语文教师。（二）、调查方法：

为了便于操作，采用传统的“问卷调查法”。（三）、调查材料：

我们采用县教电中心设计的问卷项目，问卷分为三个部分共计30个题目，

其中“选择题”27个，“问答题”3个。

三、信息反馈结果及情况分析（一）、管理者对课改的认识

教育行政部门、教研部门、学校管理层对课改的认识较好，这集中表现在能

重视对实验教师的培训方面。表一：教师参加培训情况统计表你参加最高级别的

培训是国家级自治区级州级县级1人6.2%2人12.5%11人68.8%2人12.5%从表

中显示，我校的语文实验教师参加各级新课程培训率达100%，坚持了“不培训

不上岗”的原则。培训内容包括课程改革指导思想总体要求的通识培训，课程标

准及教材的培训；在培训方式上包括听讲和参与式培训；在培训的组织上包括岗

前培训和在实验过程中的即时培训。不过由于受各个方面条件的影响，参加自治

区级培训比例不高，参加州县级的“通识培训”“教材培训”比例较高。

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（二）教师对课改的适应情况从总体情况看，通过各种形式的课改培训，特

别是课程改革实践，我校的语文学科实验教师的教育教学观念已经发生了较大的

变化，课程标准所提出的课改理念正被他们所接受，并正在尝试着融入他们的实

际教学中。他们正从迷惘到清楚，从困惑到适应，在课程改革中逐渐成长起来。

表二：教师对新课程实验认识情况统计表（A）问卷项目信息反馈你认为校

长的优良中差管理理念在学校管理实践中40%60%0%0%的效果学校领导对新优良

中差课程改革的重73.30%13.30%13.30%0%视、参与程度学校对青年教优良中差

师、骨干教师培33.30%53.30%13.30%0%养、管理情况优良中0%您对本校管理的

总体评价13.30%66.70%20%0%参加课改培训对您的作用课改实验以来您和同事

之间的讨论和交流你认为本校开展课程改革的总体评价是你在课堂教学中是如

何利用教材的很大26.70%明显增加26.70%好13.30%较大有一些很少

60%13.30%0%有所增加同以往一样有所递减66.70%比较好60%6.70%一般

26.0%70%差0%按自己的想法教0%学6.7本按教根据实际情完全按教材基材组织

教况做适当调组织教学学整0%6.70%33.30%53.3当然我们从调查中也发现了一

些不容乐观的地方，集中表现在

“观念的根本转变”问题上。观念转变是课程改革的重要目标和内容，更是

搞好课改实验工作的前提。但要真正实现观念的根本转变，又是课改必须面对的

一项长期而艰巨的任务。在调查中，这一问题再次明显地表现出来。部分教师对

小学语文课程改革的本质认识不足，重视程度也不够，存在把课程改革仅等同于

使用新教材的片面观念，在教学中，“穿新鞋、走老路”的现象还较为严重。

表三：教师对新课程实验认识情况统计表（B）问卷项目信息反馈专题促进

教师专业成教师间的外出专家自我反思及时交流培训指导研讨长的最有力的形

式教研组活动的最佳方式您认为我县的考试测评与新课程推进工作的适应程度

6.70%备课26.7%适应13.3%66.7%0%说课0%基本适应86.7%做课26.7%评课0%其

他13.3%很不适应0%13.3%46.7%不适应0%表四：评价方式认同和采用情况统计