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小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案5则范文

第一篇：小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案

《小学低年级学生审题能力培养的研究》研究方案

一、我的教学问题与困惑：

在教学实践中，经常遇到或听到很多家长反映的同样的一个困惑：

许多学生数字抄错，或没有看清题目要求，没有读懂题目的意思盲目

解题而导致错误。确实，一些学生存在着这样的一个现象：一听就懂，

一做就错，一点就会。分析它的错误原因，在粗心、马虎的背后暴露

的是学生对题目的审题能力的欠缺，是缺少审题的习惯和审题的技能。

那么这些“审”的问题形成的原因是什么？到底这种可避免的问题存

在哪几种形式或者类型？如何通过教师的教来减少这些可避免问题所

占的比率？如何审题更加有效？这些个问题都需要通过调查研究，分

析判断。

二、问题产生的原因分析

新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、

掌握有效的学习方法。学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展

尤为重要，因为审题不仅是解题的前提和关键，更是一个贯穿于整个

学习过程中的环节，也有助于提高学生解决问题的有效性。

1、农村学生学习能力薄弱：最直接的反映是缺乏审题的习惯，看

错题、抄错题、计算错等现象频发，家庭作业正确率低，理解题意能

力薄弱，缺乏自主学习的欲望……；

2、教师的教学观念跟不上时代：教师往往单一追求高分的教学目

标，大量进行练习的训练，追求题目的结果，对学生审题习惯、审题

能力的培养不够重视，包办代替学生读题、审题、分析使学生产生依

赖性……；

3、家庭教育缺位或缺失：农村学校学生家长对教育普遍不够重视，

没有浓厚的文化氛围，尤其是对孩子小学阶段的学习不够重视，到了

初中、高中面临升学才来关心孩子的学习成绩（而意识不到小学阶段

学习习惯的培养是孩子成长至关重要的阶段）。

4、对概念的理解偏差：小学生背诵数学概念、公式并不怕，但在

具体的运用中就出现问题了。有的本来会做的两三个知识点，一旦整

合就理不清题意，导致我们的教学效果事倍功半。

5、数学信息的干扰：新课改越来越强调数学与实际生活相联系，

而我们的相当一部分学生面对新型题茫然不知所措，大多题目都是以

图文结合的形式，在一些情境中，学生很难去寻找与题有关的信息，

并把有用的信息进行整合利用。

鉴于以上认识，特提出《小学低年级学生审题能力培养的研究》

课题研究。我们从学生审题能力弱的原因调查、分析入手，优化课堂

教学，养成他们自觉审题的习惯和方法，有利于学生学会辨析、思维

与判断，轻轻松松学好数学；有利于提升教师的理论水平和专业素养，

促进其专业成长。

三、研究内容及对策：

（一）研究低年级学生认知基础与审题中间的障碍

在教学中，学生是学习认识活动的主人，同时也是活生生的有意

识的人，是学习的主体。由于受到一些家庭培养不重视等客观原因影

响，审题能力跟同龄的城里孩子存在着一定的距离。因此，在教学中

根据学生自身学习的现状，结合生活实际创设教学情境，使学生感到

学习材料与生活很贴近，使学生做到对所做之题心中有数，适时的审

题能力培养，这样才能及时促进学生解题能力的发展。

（二）研究教材中不同教学内容的审题方法

现行的教材，非常重视提供丰富的情境素材供学生学习。在素材

选择上，强调数学与学生生活的紧密联系，题材涉及古今中外，社会

生活的众多领域。这些固然从一方面拓展了学生的视野，为学生的探

索、交流提供了更大的时间和空间，但从另一方面也对教师和学生在

教学上提出了更高的要求。（1）研究各类概念题的审题方法

在题目上，让学生进行批注、分析的过程写出来等方式培养学生

的审题能力，从而提高学生做题的准确率，增强学生的责任感和提高

学生思维的严谨性。在平时的教学中，学生做错题目不可怕，可怕的

是学生不理解，一知半解。在教学中，要求学生准备一本错题集，把

错的题目抄在这里，以后复习的时候翻出来重新做一下，他会重新去

审题，重新去理解题意，这对学生来说有一定的作用。（2）在解决问

题中通过提问来引导学生审题

数学课本从教科书的角色已经渐渐的演变成“学材”，不仅仅是

便于教师的教和学生的学，更重要的是有利于学生自学学习和探究，

帮助学生能通过阅读教材，读懂教材，理解题目所阐述的问题。从数

学课上的情况可以看出，学生一旦接触到一些文字较多或者知识拓展

性题目的时候，就会出现读不懂题目意思，无从下手的现象。然后从

抠题目中的关