《一年级学生数学读题习惯培养的实践研究》结题报告 .pdf

一、背景意义

（一）选题的背景

从事小学工作以来，经常会听到家长抱怨孩子不仔细、题目意思不明白就开始做题。究其原

因是学生读题的习惯问题。读题习惯的养成需要从学生学习数学开始培养。我们低年级老师

也经常发现：低年级学生识字量少，而阅读理解能力和生活经验又有限,再加上在思维方式

上也很不成熟,所以读题及对题意的理解就成为了部分孩子学习上的拦路虎，在完成作业时

都是教师读题，乃至分析完题目意思、做答题示范之后再解题。长此下去，学生就会养成惰

性，不会主动读题，看到图画与文字不能耐心地去理解题意，凭着主观判断去答题。这样的

数学学习习惯直接会影响学生后续的数学学习。

新课程提出：数学教学活动注意培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。著名教育

家叶圣陶说过教育就是养成习惯。新课程标准下数学是生活中的数学,低年级教材是以图形、

表格、漫画、对话、文字等多样性提供信息，呈现问题。要想做对题，必先读懂题意，培养

学生的读题习惯势在必行。同时为学生后续的数学学习打下基础，让学生真正成为数学学习

的主人。根据低年级学生的认知水平、年龄特征与过于依赖老师读题的现状，培养学生良好

的读题习惯势在必行。因此，我提出了“一年级学生数学读题习惯培养的实践研究”这一微课

题的研究。

（二）研究价值

（1）本课题的研究具有强大的生命力，为小学数学课堂注入了新的活力，有利于打造具有

特色内涵、高效能动的数学课堂。

（2）本课题的研究拓展了数学课堂的研究空间，丰富了数学课堂的内涵。同时积累了一些

教学素材与经典案例。

（3）本课题的研究激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生的学习能力。

（4）本课题的研究，有助于教师拓宽专业研究的维度，有助于教师把握课堂的主体，有利

于提高教师课堂教学能力与科研水平。

（三）概念界定

习惯：是指在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方

式。

数学读题习惯：是指学生在数学学习的过程中，经过师生互动、结合不同学习情境反复练习

形成的有利于学生终身学习的一种学习行为方式。

本课题研究的界定：本课题主要研究一年级学生在数学学习过程中养成良好的数学读题习

惯，激发学生学习的积极性和主动性，培养自主学习能力，从而使数学课堂实现高效率，进

而培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

二、目标与内容

1、研究的目标

（1）通过本课题的研究，达到解放教师的教学思想，改变教学理念，让教师会根据学生的

学习状态及时而有效的调节课堂，让数学课堂实现以学生发展为本，提高教师应变能力与教

学能力。

（2）通过本课题的研究，提高学生学习数学的兴趣，让学生从被动学习状态向主动学习转

型，掌握读题的技巧，提高学生做题的正确率，培养学生良好的读题习惯，培养良好的学习

习惯。

（3）通过本课题的研究，形成一套完善的培养一年级学生数学读题习惯的教学方法，探索

并建立低年级学生读题能力的目标、教学策略和基本教学程序，从而使数学课堂实现高效率。

2、研究内容

（1）一年级学生数学读题的现状调查

（2）一年级学生数学读题习惯培养的文献研究

（3）一年级学生数学读题习惯培养的措施研究

（4）一年级学生数学读题习惯培养的评价研究

三、过程与方法

1.研究过程

由于低年级学生识字量较少，在题目中会有很多生字或者读完题目不理解题意，读题时间较

长，有很多教师在课堂上为了赶进度经常自己读题，把解题的任务留给学生。而学生在完成

家庭作业时，也有不少家长带学生读题的情况出现，导致学生读题能力较差，没有养成良好

的读题习惯，在考试中独自读题经常出现误读、漏读的情况。长久下去，学生不仅会成绩下

滑，对数学学习积极性降低，还会失去读题能力，严重影响学生的发展。

（1）留时间让给学生读题

教师的课程安排较紧、教学任务较多，在课堂上往往争分夺秒，为了完成教学任务不浪费每

一分钟。因此，在课堂上，教师总是自己读题，带领学生分析题意和题目要求。在这样的情

况下，学生只需要跟着教师的解题思路进行思考。而有很多学生上课认真听讲，课后作业的

完成质量仍然较差，甚至是无法独立完成。这是因为学生只会跟着教师的思路思考，无法独

立完成读题和解题的过程，学生的思维能力无法得到提高。一旦题目发生了变化，学生就会

不知所措。因此，要培养学生的读题习惯，教师首先要留出充足的时间让学生读题，掌握读

题的技巧，加深对题意的理解。比如，一年级学生教师可以进行带读、领读，遇到较难理解

的词教师可以带着学生多读几遍，留出时间让学生独立思考和消化题目信息。二年级，教师

则可以让学生自行默读，尽可能的让学生多读，在不依赖教师讲解的情况