2024年人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质说课稿(精推3篇).pdfVIP

2024年人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质说课稿(精推3篇)--第1页

人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质说课稿

（精推３篇）

〖人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质说课稿第【1】

篇〗

一、教材与学生

1、教材

《数的奇偶性》是在学生已经学习数的奇数和偶数的基础上进行

的.因为这个知识才刚刚从中学数学,或小学奥数系列进入教材学生

不熟悉，，教师也陌生，我就想,能否让学生亲身体会一下奥数并不神

秘，同时能在快乐中去学有价值、有难度的数学。

2、学生

五年级学生在不断的学习过程中已经具备一定的观察、思考、分

析、交流以及动手操作的能力.但基础的差异，环境的不同，后天开

发的不等，故我在循序渐进，步步为营的同时,准备放开手脚，让学

生去动手探索。

二、教学目标

1．让学生在观察中自然认识奇数和偶数；掌握数加减的奇偶性；

2．运用设疑——猜想——验证—运用的教学模式，培养的自主

探究的能力；

3．让学生在一系列的活动中思考、学习，增长数学兴趣和增强

2024年人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质说课稿(精推3篇)--第1页

2024年人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质说课稿(精推3篇)--第2页

学习的内驱力。

三、教法和学法

主要是自主探究与开放式教学相结合.

1、让学生自主探索规律,并全程参与。

我想，什么也不能代替学生的亲身体验。这里我讲一个小故事—

—有一天，我感冒了。不想说，也不想动，就说：孩子们，今天讲台

就交给你们了，我就是一个擦黑板工。同学们笑了，尽管我讲的是租

船和租车的复杂问题，但孩子们讲的头头是道，写的一丝不苟。为什

么不在适当的时候把课堂还给学生呢？！

2、大胆开放，抛弃束缚。

我的教学不想拘泥于一点，不想修建一个房屋让孩子们在里面

玩，在思维的**，应该是*等的,**的。这难道不是北大的思想吗？开

放式教学不是我们北大附中的精髓吗？

因此我打破了教材的局限，设计了一个崭新的思路——

四、教学设计和思路

(一)游戏导入，感受奇偶性

1、游戏一：6只小鸭子、5只蝴蝶找伴

2、游戏二：转轮盘

(1)讲要求:指针停在几上就再走几步;

(2)独白:

A请他们全班去吃饭，地方吗

B学生开心极了,当听到是东方饺子王………一片赞叹。

2024年人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质说课稿(精推3篇)--第2页

2024年人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质说课稿(精推3篇)--第3页

C结果:乘兴而来，败兴而归,有的指责我—骗人

(我—我怎么骗人了?)

讨论：为什么会出现这种情况呢？

如果游戏一是感知数的奇偶，开始了微笑，那么游戏二就彻底激

发了学生的学习的积极性和主动性，在笑声中，叹息声中，在失败中

开始了思索，在思索中寻找答案。

（此时学生议论纷纷，正是引出偶数、奇数的最佳时机）

3、板书课题，加以破题，加以过渡。

(二)猜想验证,认识奇偶性

1、为什么没有人中奖呢？（学生猜想，教师板书）

2、真的是这样吗？（教师加以验证）

(我在验证的同时,表扬学生达到了一年级水*，二年级的高度，

三年级的容量，学生在笑声中体验了愉悦，在开心中学