高职院校产教融合双元育人培养模式研究与实践 .pdfVIP

高职院校产教融合双元育人培养模式研

究与实践

基金项目：2020年广西职业教育教学改革研究项目《产教融合校企“双元”

育人的工学结合机制在新能源汽车专业的教学改革与实践研究》

（GXGZJG2020B084）

摘要：我国高等教育院校分为普通高等院校和高职院校，自从教育改革以来，

后者为企业培养了大批人才。与普通高等学校不同的是，高职院校以适应各种产

业需求为目标，重在培养学生职业技术，进而推动经济发展、提高就业。随着社

会不断发展，高职教育面临新的挑战，产教融合，校企合作观念的提出，对我国

高职院校教育改革产生了深远影响。

关键词：高职教育；产教融合；校企合作

引言：

目前我国高等职业教育存在教学质量低、学生实践经验不足、校企合作层次

浅等问题，然而随着经济全球化日益加深，市场日新月异，各种新兴产业如雨后

春笋，焕发出勃勃生机，针对这种现象，高职教育革新势在必行。一方面，相关

政策出台，为其创新发展提供坚实的政策基础。另一方面，作为技术型人才输出

基地，高职院校教学模式改革受到社会各界广泛关注，由此，通过国家和广大教

育者的不断实践、开拓创新，涌现出了一大批新思想、新方案，其中高职教育与

产业相结合的观念的提出吸引了越来越多人对其进行深入研究和实践。

一、背景与方向

（一）发展背景

首先，传统的教学模式已满足不了校企日益密切的合作关系，职业教育应紧

跟产业发展，为其提供高质量的技术人才。其次，不少企业对于校企合作参与度

不高，原因主要在于现阶段还未形成成熟的产教融合机制。最后，创新职校培养

模式有利于改善教育资源分配不均的社会现象。综上，为使高职教育更好地服务

于地方经济，推动产业升级，校企合作，双元育人的相关研究与实践对于我国教

育、经济以及民生保障方面都有着重要意义。

（二）发展方向

产教深度融合是当今职业教育发展的重要方向，其主要分为六个维度，关键

是把校方、学生以及企业三者协调好。校方为学生提供知识储备，企业给学生提

供实践场所，学生毕业上岗给企业带来效益，三者相辅相成。对于招生层面来说，

传统的职校招生企业的参与热情不大，学校也未与企业合作制定招生策略，导致

学校与用人单位割裂，即使学到了职业技术，学生还是面临毕业即失业的忧虑。

对于实施方案的制定，要联合企业为学生提供专业对口的岗位，保障学生权益，

使其可以真正地做到学以致用，而企业在此过程中，也可以及时向学校反馈实践

情况，学校据此得以调整教学，做到灵活应变。要将校企双元育人模式落到实处，

就要进一步完善机制，完善的制度是改革能否顺利实行的重要保障。由于职业教

育的特殊性，只有学校与公司共同参与机制的构建，才能实现利益的最大化。除

此之外，校企双方必须意识到此育人模式的长久性，校方要多做市场调研，了解

社会产业的走势，企业要树立合作意识，可以派遣优秀技术人员来校指导教学，

提高职校教育质量，提高理论的实用性，帮助学生更好地适应社会要求，促进就

业。理论与实践相结合，教育才能发挥出其重要作用，所以，职业高校不仅要突

出技术教学的专门性，更要注重所学技能的实地操作，提高学生创新创业意识，

由此提高其对岗位的适应性，同时，建立以就业为出发点的考核标准应，进行内

容、形式等分析为重点的评价改革，通过组织学生参加职业技能考试、技能大赛

等开放的考核，来评价学生的职业技能素质水平。最后，校企双方通过实践，要

对培养方案进一步地修改完善，一个好的制度应该不断通过完善自身以适应变化。

综上，需要解决的关键问题有双方共同制定招生方案、结合优秀案例，制定行之

有效的实施策略、完善机制以及普及推广。

二、实施产教融合的具体措施

（一）提升师资力量

尽管国家扶持校企合作的发展，但在实施过程中，双方在合作中仍缺乏细化

的制度规范，为此，相关部门应具体化政策指导、协调管理。此外，需要注意的

是要选择适合进入职业教育社会资本和资源，事实上，职业院校要做到深度的产

教融合，必须在地方政府的指导下进行策划。国家出台政策指出，企业应参与

职业教育教学，提高其在职业人才培养过程中的作用，在新教育背景下，双方应

充分发挥各自优势。另外，重视理论的教授而忽视实践能力的培养是我国高职教

师普通存在的教育误区。要改善这种现象，就要形成校企互补师资力量，并为双

方提供交流讨论的平台，实现优势互补，相互促进专业技能的提升。除此之外，

学校安排教师进入企业进行学习和培训，有利于教师及时更新技能，与时俱进。