学生管理中的心理学智慧.pptVIP

主讲：何昭红教授;我是谁？;导语;;这就是我们要的学生吗？;被孩子改编的“上学歌”;孩子们的生日歌;;挂在口上最多的字眼是：“郁闷！”;外表鲜艳，內在脆弱，禁不起碰撞

酸酸的，不见得好吃，內涵不夠充实

更麻烦的是，不耐久，禁不起时间的考验;短暂闲散的人生态度

盲从疯狂的偶像崇拜

逃避退缩的成瘾行为〔网瘾〕

偏差暴力的问题行为;“贤慧”

闲在家里，什么都不会；嫌东嫌西，自以为什么都会

人际关系

把老师当哥们姐们，关系不好，就闪远一点;打混为处世之本

多睡为强身之本

时机为成功之本

游戏为快乐之本

背景为立业之本

大笑为齐家之本;有福同享，有难看着办

容许并不保证一定做到

只要不害人，做什么都没太大关系

什么都做，只有正事不做;能以一分力到达目的，绝不会笨到花两分力去做

要赢才要拼，会赢才肯拼

尽义务之前，先搞清楚权利;服装自由化、时尚化

活动多元化、流行化

教学生动化、生活化

管教人性化、放任化

设备新颖化、精致化;钱多事少离家近、位高权重责任轻、睡觉睡到自然醒。;问题到底出在哪里?;Ⅰ家庭管教失当;许多人骂着教育政策，

却也常常成为帮凶…;有趣的是;但是,大人的观念再不改…;家庭管教失当;爱孩子容易，用对的方式去爱，却很难…

这是二十一世纪全球父母的难题，

爱，多给容易，却难恰到好处！;孩子的失态往往是来自家长的

错误造成…..用钱养孩子;被溺爱症候状;父母对孩子过多的爱、不当的爱，会让孩子产生七大负向性格：

．骄傲．愤怒．妒嫉

．懒散．陷溺．贪婪．暴食厌食

易拉罐的爱：廉价、易开、随取随有。剥夺孩子面对问题的时机，不是爱他，是害他！;;慎爱每一个学生！;家庭管教失当;富不过三代的魔咒;家庭管教失当;计算机世界的缺点;5.不做价值引导，或者是错误的引导;当今的世界社会里，人

们常面临了以下的问题;现代人生命的特色;教师不当的教育行为使学生所产生的心理问题。

一方面指教师作出的伤害学生心理健康的行为；

一方面指学生在心理健康上所受到的来自教师的伤害。;赌气型：你这个学生真难管，管不了我就不管，让你家长来管吧。明??家长不来，你就别来上课了。

蔑视型：你以为你是谁，不就是个学生？还想跟老师挺？好，走着瞧，看谁能挺过谁。

挖苦型：听说你刚干了一件好事？欺负某某同学了不是？用不用老师表扬表扬你哟？别人干不出来的事，你就能干，能耐不小啊你。及格的次数不多，受的处分可不少。;启发型：说说看，老师为什么让你过来？不知道？好好想想，想不好，就别回家吃饭，饿饿就想好了。

挖苦型：大家瞧瞧，某某同学挺长进的么，忘了带作业本了，你怎么就没忘了你自己？到时候还不像你家大人一样，找个扫大街的活儿干？

设身处地型：某些同学连留级都不怕，这脸皮也够厚的，我要是他，早就不活了，说不定早跳楼了。;Ⅱ师源性学生问题;打击型：教这么长时间的学，我还真没见过像你这么笨的学生，真是笨得没治了，你要是能学好，太阳西边出，公鸡会下蛋。

合纵连横型：你瞧瞧你前边的某某同学，人家学习多踏实；你再瞧瞧你同桌的同学，人家作业做得多仔细。你再瞧瞧你自己，学习不好，人还不老实。

恶心式：你瞧你，自以为打扮得还挺漂亮的不是？知道背后人家都怎么说吗？都说二班的一个学生瞧着像什么似的，知不知道就是在说你？;栽赃诬陷式：做课间操时为什么打呵欠啊？是不是对学校心怀不满啊？别解释，你解释我也不想听，马上写检查，然后在全校通报批评。

罚站没商量型：哟，瞧着你不想听我的课不是？不想听也好，去外面站一会儿吧，反正你喜欢站着。

于无声处式;根本内需vs.需要缺失

人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的根本需要即“平安”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。;马斯洛需要层次理论;CompanyLogo;CompanyLogo;在教育过程中最重要、最有效

的资源是教师;教师定位：一个有影响力的老师;做一个有影响力的老师;做一个有影响力的老师;做一个有影响力的老师;教师定位：做学生心目中的重要他人;因为有了解，所以有关心；

因为有关心，所以有行动；

因为有行动，所以有希望；

因为有希望，所以明天会更好。

----珍．古德------;走进学生心灵;走进学生心灵;走进学生心灵;走进学生心灵;走进学生心灵;以关系保障，先拉后导;以关系保障，先拉后教;寻找共同点，先跟后带;;培养自尊心，先扬后抑;逐级提要求，先小后大;多元鼓励，先远后近;以活动引导，先情后理;快乐老师抓抓族;;;;;抓住语言魅力